은 무엇이어야 하는지에 대해 살펴보았다. 보육현장에서 교사들이 놀이를 보육과정과 연결시키기 어렵게 하는 실제적 장애요인은 높은 교사 대 유아 비율이 자아내는 시간과 에너지 부족 및 협소한 놀이 공간, 기본적 학습기술을 가르쳐야 한다는 주위의 압력, 놀이에 있어서 교사 참여에 대한 부정적 시각 등을 들 수 있다. 특히 기본적 학습기술에 대한 압력은 중요하게 고려해야 할 점으로 교사가 놀이를 가치 있고 중요한 보육과정의 매체로 생각하고 있을지라도 부모나 사회의 기대하는 바를 무시하거나 주변을 설득하는 과정에서 현실적으로 어려움을 느낄 수 있다. 이러한 점에서 놀이가 보육과정에서 반영되기 위해서는 부모, 교사, 지역사회 모두의 노력이 있어야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
- 김춘경외, “유아교육개론”, 양서원, 2012
- 홍명화, “영유아의 상징놀이와 한국 베일리 영유아 발달검사-Ⅱ의 상관에 관한 연구”, 덕성여대, 2008
- 임효신, “보육과정에서의 자유놀이 현황과 교사의 놀이인식 내용분석”, 한남대, 2009
- 이기숙외, “유아교육개론”, 양서원, 2014
- 보건복지부, “보육교사승급교육”, 2000