도하지 않도록 모두에게 기회를 균등하게 제공하는 것이 필요하다. ‘토의하기’는 그 이전 단계인 설명 및 시연하기가 갖는 단순한 지식 주입에서 벗어나 새로운 가치를 참여자들이 서로 찾아가는 보다 진일보된 학습 단계이다. 다양한 상호작용이 유발되고 그 과정에서 새로운 지식이나 가치가 나타날 수도 있다.
셋째, 비지시적 접근 방법에는 ‘역할놀이, 모델링, 체험활동’이 포함된다. 역할놀이에서는 유아가 직접 경험을 통해 건강에 관련된 지식을 재구성하도록 돕고자 활용된다. 역할극은 놀이나 모의상황을 통해 다양한 건강 문제를 미리 경험해봄으로써 실제 상황에 대처할 기술과 습관을 형성할 수 있다는 장점이 있다. 모델링은 교사나 또래의 바른 건강증진 행동을 관찰할 수 있는 기회를 제공하여 유아가 이를 모방할 수 있는 기회를 제공함으로써 올바른 행동을 습득하도록 돕는 것이다. 모델링은 유아들의 동기 부여를 통해 건강증진 행위를 돕는다는 점에서 효과적이지만, 교사에 대한 유아의 신뢰감이 전제되지 않을 경우 효과를 거두기 어려울 수 있기 때문에 유아-교사 간의 충분한 신뢰감이 형성된 이루에 적용하는 것이 바람직하다. 또한 학습 내용의 평가가 어려울 수 있기 때문에 구체적인 평가 계획을 세우는 것이 필요하다. 현장체험활동은 유아가 직접 관련 기관을 방문하여 관찰을 통해 학습을 돕는 방법이다. 현장체험은 유아의 적극적 참여를 유도하고 실제적이거나 자연스러운 상황에서 이루어지므로, 학습 내용의 전이가 용이하다는 특성이 있다. 그러나 현장체험은 세심한 계획과 평가가 전제되었을 때 기대한 효과를 거둘 수 있다. 이러한 교수-학습 방법은 건강교육의 특성에 따라 다른 교수-학습 방법이 활용될 수 있으며,제시된 교수-학습 방법 중 특정부분이 강조되어 활용되거나 통합되어 적용될 수 있다.
점차 유아건강교육의 지도 방법은 통합적 접근의 효과를 검증하는 것으로 변화하고 있다. 즉 ,한 가지 적절한 지도 방법을 선택하여 이에 따른 교육 효과를 검증하고자 하는 접근에서 점차 다양한 지도 방법을 통합하여 교육의 효과를 높이고자 하는 접근에 대한 관심으로 옮겨 가고 있다. 이에 따라 유아건강교육을 위한 지도 방법의 원리를 다음과 같이 정리해볼 수 있다.
첫째, 일상생활 혹은 경험을 통한 접근 원리이다. 예컨대 교통안전교육을 위해 유아에게 친숙한 상황인 길 건너서 부모님이 부르는 상황이나 비가 오는 날 우산을 쓰고 등원을 하거나 하원을 하는 상황과 연관하여 유아가 어떻게 행동하면 좋을 지에 대해 의논하는 방법이 활용될 수 있을 것이다. 일상생활이나 경험에서 시작하므로 자연스런 연상 작용을 통해 쉽게 반응할 수 있다는 장점이 있다.
둘째, 다양한 교과 및 활동 유형과 통합하여 운영하는 접근 원리이다. 유아건강교육을 위해 다양한 교과와 통합하였을 때 효과적이라는 것이 연구를 통해 지속적으로 입증되고 있다. 김동은(2004)의 연구에서는 동화, 극놀이를 통한 방법, 설명 및 시연, 토의를 통한 방법 등을 사용한 결과 유아의 안전행동에 긍정적인 영향을 보인 것으로 보고 하였고,
김혜금(2006)은 영유아 부모들을 대상으로 하는 가정안전교육 프로그램에서 문제상황을 중심으로 모둠별 토론, 시청각 매체를 활용한 강의, 실습, 역할극 등의 다양한 교수-학습 방법을 이용하여 효과를 거두었다.
셋째, 유아가 적극적으로 참여하도록 돕기 위한 다양한 교수매체들을 활용하는 접근 원리이다.
이순형 외(2009)에서는 유아건강교육을 위한 매체로 인터넷, CD-ROM, 비디오, 신문, 잡지, 동화책, 실물자료, 교구 등 다양한 방법들이 활용될 수 있다고 하였다. 또한 김일옥 외(2010)도 CD-ROM 타이틀을 활용하여 유아들이 올바른 식습관을 형성하도록 돕고자 하였다. 이러한 방식의 다양한 교수매체의 활용은 유아들의 능동적귀납적 추론을 가능하게 한다는 점에서 좋은 교육방법으로 간주되고 있다.
6. 결론
아동의 건강교육을 매우 중요해 아무리 강조해도 지나치지 않는다. 아동의 건강이 평생 장래를 결정한 요인이 되기 때문이다. 유아의 건강을 도모하기 위해서는 신체적 측면뿐만 아니라 정신적 측면에서의 건강을 유지하는 것도 매우 중요하다. 유아는 어린 나이부터 단체생활에 적응해야 하며, 부모 이외의 친구나 교사와도 바람직한 행동유형이나 습관을 일찍부터 형성해야 한다. 이러한 과정에서 유아는 다양한 종류의 심리적 갈등과 긴장을 경험하게 된다. 더구나 유아는 정서 상태 변화의 기복이 심하고 자신이 경험하는 갈등과 긴장에 적절히 대처하지 못한다.
인간이 신체적으로 뿐만 아니라 사회적·정신적으로 건강한 상태일 때 우리는 비로소 진정한 건강 상태라고 말한다. 아동이 건강하고 긍정적인 생활습관을 형성하는 것은 건강 유지와 증진에 필수적이다. 신체활동에 즐겁고 규칙적으로 참여하며, 다양한 신체활동을 통해 긴장감을 해소하고 즐거움을 느끼게 하여야 할 것이다. 개인의 건강 유지에 중요한 요소, 삶의 질 향상의 필수적 요소를 스스로 느낄 수 있도록 건강교육을 실시하여야 할 것이다.
따라서 미래에 건강한 민주시민으로 성장할 수 있는 바탕이 되기 위해 아동이 신체를 인식하고 그들 행동이 정상적인 발달과 건강을 유지 하는데 직접적인 영향을 줌을 인식할 수 있도록 하며 유치원, 초등학교 때부터 건강교육을 실시해야 할 것이다.
7. 참고자료
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정미라배소연이영미(2009), 「유아건강교육」, 양서원
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김명,김옥수,조미숙,홍양자(2014).통합적 접근을 통한 건강과학의 이해.서울 :이화여자대학교 출판부.
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