다.
여섯째, 노인들의 현실적인 문제를 빠르게 해결하고 즉시 활용하고자 하므로 문제 해결 중심의 학습이 되어야 한다.
한편, 매슬로우의 요구위계설에 근거하여 인간의 가장 기본적인 요구가 노인 교육 담당자에게 어떤 과제가 필요한가를 제시하면 다음과 같다.
첫째, 생리학적 요구라는 측면에서 노인학습자들은 교육 프로그램에 대한 안락함, 온도, 습도, 청결함 등에 대한 쾌적한 환경을 요구한다.
둘째, 사랑 및 소속의 요구라는 측면에서, 노인학습자들은 교육 프로그램을 통해 사회적 관계를 맺고 싶어 하며, 그 집단에서 수용되고 존경받는 구성원이 되고 싶은 요구를 가진다.
셋째, 존경의 요구의 측면에서, 노인학습자들은 스스로를 존중하고 타인으로부터 인정과 존경을 받고 싶은 요구를 가진다.
넷째, 자아 실현 요구의 측면에서, 노인학습자들는 교육 프로그램을 통해 내적으로 성장하고 싶은 요구를 가진다.
다섯째, 안전의 요구 관점에서 노인학습자들은 시대에 낙오되지 않으려는 요구와 예견 가능하고 잘 정리된 학습 환경을 요구한다.
따라서, 노인교육 담당자들은 쾌적하고 편안한 환경을 제공하기 위해 노력해야 할 것이며 학습자들과의 개별 면담을 통해 일에 대한 책임성을 부여함으로써 사랑과 소속의 요구를 들어줄 수 있어야 한다. 또 학습 프로젝트와 기술을 공유할 수 있도록 하여 공적으로 표현할 수 있는 기회를 제공하며, 호기심, 경외감, 탐구 요구에 부응하는 주제를 선택할 수 있는 기회를 제공하고 가능한 자기 주도적 학습이 될 수 있도록 한다. 마지막으로 실패와 두려움으로 이끄는 학습 환경의 구성 요소들을 제거하고 문화적, 성적, 사회적 차별을 없애도록 해야 한다.
Ⅲ. 결 론
과학기술의 발달과 더불어 고도의 산업화 사회는 우리에게 경제적 성장과 더불어 물질적 풍요를 가져다주었고 나아가 지식과 정보가 강조되는 지식기반 사회로 나아가게 하고 있다. 이러한 지식기반 사회로의 급격한 변화는 새로운 교육 패러다임을 요구하고 이에 현대인은 끊임없이 배워야만 하는 평생 교육시대에 살게 되었다.
평생교육에 대한 이러한 관심과 더불어 점차 학교 밖에서 이루어지는 다양한 교육 프로그램에 대해서도 제도적, 재정적 지원을 하게 된 점은 매우 긍정적인 현상이다.
평생교육은 누구든지, 언제, 어디서라도 교육과 학습을 받을 수 있는 열린 교육에 대한 인간적 염원과 희망의 소산이라 할 수 있다. 이렇듯 평생교육 프로그램은 각각의 학습자의 특성에 맞는, 자기주도성을 함양할 수 있는 다양한 프로그램이 개발되어야 할 것이다.
또한 노인인구의 급격한 증가로 여러 사회문제가 대두되고 있는 현대사회에서 그 해결책은 노인 교육에 있다고 본다. 수명이 길어진 만큼 노인들을 위한 좀 더 체계적인 노인교육이 필요하다. 우리나라는 초고속으로 고령화시대가 진행되고 있어서 아직 노인교육에 대한 여러 가지 제도적, 정책적 측면이 미비한 것이 사실이다. 앞으로 우리나라 노인 교육 프로그램은 노인 교육의 정책적 방향에 관한 연구, 지역적 특색을 반영한 노인들의 교육 연구, 노인들의 욕구에 맞는 프로그램의 다양한 프로그램의 개발 및 교육이 더 연구되어야 할 것이다. 진정으로 노인 분들을 생각해서 고안하고, 노인 분들의 필요에 맞는, 노인들에게 진정으로 유익한 프로그램 연구 개발이 지속적으로 연구되어야 하겠다.
참고문헌
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