즉, 태권도 교육프로그램은 아동기의 체육활동을 실천할 수 있는 동기와 방법을 제시해 주는 내용으로서, 일반 초등학생들의 합리적이고 효과적인 체육활동을 보장해 주기 위한 구체적 수단이며, 태권도에 대한 흥미와 참여도를 증진시킬 수 있도록 수업설계가 이루어져야 본다.
이러한 태권도의 교육적 가치를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 태권도는 신체 훈련뿐만 아니라 정신적 도야를 중요하게 여기는 무도로서 민주시민의 자질을 길러주며 인격완성 및 자기교육에 중점을 둔 교육적 효과 및 가치를 지닌다.
둘째, 태권도는 지속적이고 반복적인 학습으로만 가능하며, 자발적인 학습이 필요하기 때문에 태권도 교육은 학습의 가치를 지닌다.
셋째, 태권도는 선천적인 행동이 아니고 후천적인 행위에 속한다. 태어나면서부터 터득한 유전적 행동이나 원시적 본능이 아니며, 세상에 태어난 후 인간으로 성장하는 과정에서 문화적 전달로서 환경에 의해서 배우고 이성적인 동기에 의하여 도야된 행동이기 때문이다.
이처럼 태권도는 교육적인 측면에서 문제 해결 능력을 키워주고 학습의 가치를 극대화시켜줄 뿐만 아니라, 지도자의 자질을 강화시켜 소극적인 태도를 적극적인 태도로 변화시켜 리더십을 길러주는 측면에서도 아동기 태권도 교육프로그램은 의미가 있다고 생각한다.
참고문헌
안용규(2000). 태권도: 역사, 정신, 철학. 서울: 21세기 교육사.
임태희(2007). 태권도 수련의 심리적 변화와 모형 개발 및 효과 검증. 서울대학교 대학원 박 사학위논문.
허순만 외(2007). 초등교사의 수업전문성 신장을 위한 단위수업 자기장학 매뉴얼 개발. 서교인 문사회연구실.