인사 초청 등의 해결 방법 및 활동이 제시 되었으며, 우리놀이에 관한 질문은 조사활동, 외암리 마을 전통놀이 체험학습 등의 해결 방법 및 활동이 제시 되었다.
(2) 현장견학
프로젝트 접근법 전개단계 중 현장 학습은 현장학습을 통해 깊이 있는 탐구활동들을 진행해 나가며 현장 학습 준비를 위한 준비토의, 현장활동, 사후활동으로 나누어 진행한다.
(3) 그룹별 표현 및 조사 활동
프로젝트 접근법 전개 단계의 그룹별 표현 및 조사 활동은 미술, 쓰기, 수학적 활동, 게임, 표현, 음악, 극의 영역으로 나누어지며, 미술영역은 국악기 세밀화 그리기, 국악 현장 학습 경험화 그리기, 소고 만들기, 전통 염색하기의 활동을 진행하며, 쓰기 영역은 국악기 조사 내용 써보기, 자원인사께 감사편지쓰기, 악기이름 써보기, 개사해보기 등의 활동을 진행하며, 수학적 활동영역은 내가 좋아하는 국악기, 수막대 그래프, 악기의 전체와 부분, 악기의 분류와 특징에 관한 활동을 진행한다. 게임영역에서는 아기 알아 맞추기, 추임새 놀이, 장구치기 놀이, 주사위 사물악기 게임을 진행한다. 표현영역에서는 국악곡을 듣고 신체를 표현하며 전통춤, 전통놀이 체험하기, 악기로 느낌과 생각 표현하기 활동을 진행한다. 음악, 극 영역에서는 여러 장르의 국악노래 부르기, 극놀이 등의 활동을 진행한다.
4) 프로젝트 마무리 단계
(1) 학습 결과 정리
프로젝트 접근법 마무리단계 중 학습 결과 정리는 그동안 조사하고 활동한 국악학습을 정리하고 알게 된 내용 느낌 등을 서로 이야기해보고 학습되어진 내용을 중심으로 새로운 주제망을 작성해보고 사전 조사 때와 같은 국악 설문지를 다시 작성해 본다.
(2) 전시회 계획
프로젝트 접근법 마무리 단계 중 전시회 계획은 이미 활동 중에 교실의 다양한 공간에 계시되어진 국악 활동 결과물을 정리해보고 더 보충하여 체계적인 전시 계획을 토의하고 계획 한다.
(3) 발표회 준비
프로젝트 접근법 마무리 단계 중 국악 발표회 준비는 발표회 프로그램결정, 초대자 결정, 초대 일시 결정, 초대장 만들기, 국악 발표회 무대 및 배경 제작 등에 관해 서로 토의하여 토의된 내용을 중심으로 역할을 분담하고 발표회 준비를 계획적으로 진행한다.
(4) 발표회 공연
프로젝트 접근법 마무리 단계의 국악 발표회 공연은 그동안 학습해 온 총체적인 결과물로써의 놀이극 속에 사물놀이, 소고 춤, 국악동요 등을 넣어 다양한 국악 장르가 표현 되도록 공연한다.
3. 시사점
프로젝트 접근법은 유아들이 습득한 지식과 기술을 적용하는 기회를 갖도록 하는데 그 목적을 두고 있다. 그러므로 유아들에게 보다 의미 있는 학습이 이루어지기 위해서는 교사에 의해 교육 내용이 선정되고 순서대로 실행에 옮기는 체계적인 교수뿐만 아니라, 유아들 스스로 학습하고자 하는 동기를 갖고 몰입하여 연구하도록 하는 프로젝트 활동이 함께 병행하여 이루어져야 한다.
프로젝트 접근법에서 유아의 학습은 부모와의 연계가 필요하다. 학습은 교육기관에 입학하기 전에 가정에서부터 시작되며, 그 후에도 계속해서 가정의 영향을 받게 되므로 효율적인 교육이 되기 위해서는 가정, 즉, 부모와의 연계가 있어야 하는 것이다. 프로젝트 접근법에서는 부모나 주변 사람들, 더 나아가 지역사회 구성원들과의 협력적 관계를 강조하는 특성이 있다. 부모는 유아와 함께 프로젝트 주제에 관한 이야기를 나누거나, 활동에 필요한 자료나 물건을 수집하고 제공해 줄 수 있으며, 필요시에는 전문가로서 함께 활동하고, 프로젝트의 마무리 단계에서는 학습결과를 유아와 함께 공유하는 역할을 할 수 있어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 관심있는 주제를 선택하여 프로젝트 접근법에 따라 준비, 시작, 전개, 마무리 단계의 활동을 순서대로 제시해 보았다. 프로젝트의 특성들은 현대 유아교육과정이 강조하는 체험중심의 교육과정, 유아교사 공동 중심의 교육과정, 부모참여 및 지역사회중심의 교육과정유아의 능동적 지식구성능력 강조 등과 맞물리면서 유아교육현장 교사들에게 교육적 자극을 제공하는 프로그램으로 자리 잡아가고 있다.
참고문헌
민성혜 외(2003). 이해하기 쉬운 프로젝트 교사 지침서.
계희수(2015). 유아교육전공 대학원생들의 프로젝트 학습경험 연구. 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
김판희 외(2004). 유아의 정보처리유형에 따른 프로젝트접근법의 효과. 미래유아교육학회지.
김미화(2013). 프로젝트 접근법이 유아의 학습관련 사회적 기술에 미치는 영향. 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문.