러한 점에서 본인이 선정한 사례는 큰 의의가 있다고 할 수 있을 것이다.
3) ‘봄봄봄 유치원’ 운영에서 교사의 역할과 역량이 반영된 부분
봄봄봄 유치원 운영을 위해 교사의 역할과 역량에 공백이 생기지 않도록 전문적 학습공동체를 구성, 운영한 부분이 있다. 공동체 운영에서는 원격수업 실시 계획 놀이중심의 원격수업 연간계획안 원격수업 환경조성 교육과정 설명회 리허설 원격수업 순서 매뉴얼 연구학교 1차ㆍ2차 컨설팅 원격수업 시행 전 자체 연수 과정을 통해 원장, 원감, 전담 교사들이 원격수업 운영을 위해 필요한 역량과 역할이 무엇인지를 세세하게 다루고 있다. 이는 11page에 잘 반영된 부분이다.
유아의 놀이 지원을 위해 교사를 대상으로 누리과정과 원격수업에 관한 다양한 형태의 연수 기회를 설정하여 학부모의 놀이중심 교육과정에 대한 이해 증진과 효과적인 원격수업 참여 지원을 위해 유치원 홈페이지와 앱을 통한 가정통신문, 다양한 온라인 연수를 계획하고 시행했다는 점도 교사, 교원들의 ICT 활용 능력과 원격수업을 진행하기 위한 역량 향상에 기여한 것으로 이해해 볼 수 있다. 특히 실시간 쌍방향 소통 플랫폼을 활용하는 것과 놀이콘텐츠 앱을 활용하고 제작하는 방법에 대한 소개는 미래사회 교사의 역할과 역량이 잘 반영된 부분이기도 하다. 이는 12page와 15page에 잘 반영되어 있다.
지역대학과 협력하여 교육실습 및 교육봉사를 통해 지역대학의 유아교육과 학생들과 함께 유아의 놀이를 지원하는 원격수업 방안을 모색하고 적용해봄으로써 예비교사들의 디지털 역량을 강화하고, 새롭고 다양한 원격수업이 진행될 수 있도록 하였다. 주로 지역대학의 예비 유아교사들은 원격수업에 참관하고 실습생 연구수업 시 원격수업을 적극적으로 활용한 부분이 돋보인다. 이외에도 지역 전문가들과 협업하여 지역 기관을 활용한 인형극, 마술쇼 등 문화예술 프로그램을 시행하여 비대면과 대면 프로그램을 적절히 융합하여 아이들에게 다양하고 풍부한 경험을 제공할 수 있도록 하였다. 여기에서도 교사의 역할이 잘 드러난다. 이는 22~23page에 잘 반영되어 있다.
가족 행복 놀이 콘테스트, 가정과 함께해요, 나누어봄 게시판, 나누어봄 컨텐츠 등에서도 놀이를 통해 아이들을 적극적으로 지지하고 의사소통을 하면서 아이들이 원격수업에 거부감을 나타내지 않도록 노력하는 모습이 엿보인다.
봄봄봄 유치원 운영을 실행한 후 교사의 후기록이 기재된 부분을 보면 한 교사는 ‘미래사회 대비, 감염증 확산에 대한 개념을 넘어서 유아들에게 원격수업은 놀이중심, 유아 중심, 놀이 속의 배움, 유아의 유능함을 깊이 알 수 있는 참교육의 장이 될 수 있다는 것’을 알게 되었다고 한다. 그리고 또 다른 교사는 ‘원격수업 상황에 친밀감을 느끼도록 하였으며, 아이들이 흥미를 느낄 수 있고 어린아이들도 하기 쉬운 활동을 계획하는 데 공을 많이 들였다.’라는 내용도 있다. 이는 28page에 잘 드러난다. 이를 종합해 보면, 원격수업을 계획하고 실행, 운영하는 데 있어 교사와 유아, 학부모가 공간을 뛰어넘어 상호작용을 할 수 있는 발판을 만들었다는 데 있다. 이를 통해 전통적인 유아교육과정에 대한 고정관념을 탈피하고 아이들과 교사의 사고를 더욱 유연하고 창의적으로 사고할 수 있는 계기를 마련한 것이다.
이상으로 봄봄봄 유치원은 미래사회에 대비한 유연한 교육과정을 편성ㆍ운영함으로써 다양한 상황에 맞추어 언제든지 원격수업을 시행할 수 있는 기틀을 마련하였고, 원격수업 전용 교실 정비 등 물리적 환경을 조성하여 원격수업을 원활하게 시행하였다. 이 과정에서 교사들에게 부족한 전반적인 디지털 활용에 대해 사전 연수를 통해 원격수업에 대한 전문성을 확보할 수 있도록 하였으며, 이러한 결과는 운영실행과 월간계획안, 연간계획안 등에 그대로 나타나고 있다. 그리고 교사들의 역량을 한층 성장시킬 수 있는 좋은 사례가 되었다고 할 수 있다.
최근에는 전면등교의 상황이지만, 코로나가 언제 종식될지 모르는 상황에서 미대면 수업, 학부모 참여 수업, 참관수업 등이 비대면으로 실시되어야 할 경우 교사들의 원격 플랫폼 사용은 필수적인 역량이 된다. 하지만 아직까지도 대부분의 교사는 원격수업 플랫폼을 접해보지 못한 경우가 많아 제대로 된 역할 수행에 어려움을 겪고 있다. 이런 점에서 본 사례는 좋은 귀감이 될 수 있을 것으로 생각한다.
4) 본인의 견해
봄봄봄 유치원의 운영 결과를 보면 유아들이나 학부모들, 교사들의 반응 상태가 매우 흥미롭다. 대부분 새로운 교육과정이나 프로그램을 운영하고 난 후에는 교사들이나 학부모들의 반응은 천차만별이다. 시범 운영 시 발생하는 문제점이나 부족한 부분들, 다음에 다시 운영할 때 준비해야 할 것들이 부정적인 요인으로 작용하기 때문이다. 하지만, 봄봄봄 유치원을 운영하고 난 결과 아이들은 만족감과 행복감을 느끼는 빈도가 매우 높았으며, 학부모나 교사들 또한 만족도가 매우 높은 것으로 나타나고 있다. 대부분의 설문 응답에서 50~60%에 달하는 응답 결과를 보였기 때문이다. 이는 25~28page에서 잘 드러난다. 여기서 본인은 교사들이 매우 만족했다는 사실이 신선하게 다가왔다. 92%의 만족도를 보이기 때문이다. 대부분의 운영 프로그램에 대한 사실적 연구들을 보면, 교사들의 만족도가 30%를 넘지 않는다. 이런 결과에 비추어보면 \'봄봄봄 유치원\'을 운영한 교사들의 만족도는 경이로운 것이라고 할 수 있다. 이것은 봄봄봄 유치원이라는 원격수업 모델이 실용성이나 실행성, 효과성에 있어 매우 뛰어나다는 것을 반증하는 결과이기도 하다. 즉, 미래사회의 유아교육과정에 있어 인재상, 역량, 교수학습 방법에 있어 훌륭한 벤치마킹의 대상이 될 수도 있음을 시사하는 것이다.
3. 참고 문헌
1) i-누리-누리과정 포털사이트, 2021년 미래형 시범 연구유치원 운영 결과보고서, 경남한아름 유치원편.
2) 전인옥, 이경옥(2020), 유아교육개론, 한국방송통신대학교 출판문화원.
3) 이영애ㆍ임승렬(2020), 교직실무, 한국방송통신대학교 출판문화원.
4) 이미란(2018), 제4차 산업혁명시대 인재의 미래핵심역량 함양을 위한 유아교육 방향 탐색, 동국대학교 교육대학원.