종속개념으로 가는 위계가 많지 않다는 것은 교과 관련한 지식의 체계나 내용이 다양하지 않다는 것을 알 수 있다. 이것이 면담에서 교사들이쉬운 활동이나 교사가 하기 쉬운 활동을 위주로 한다는 의견이 뒷받침해준다.
셋째, 예술경험에 대한 현직교사교육이 강화되어야 하겠다. 교사들이 면담에서 말한 것과 같이 예술경험 교육이나 실제 현장에서 적용할 수 있는 다양한 프로그램들에 대한 교육이 필요함을 느끼고 있지만, 현재 어린이집 보육교사를 위한 직무교육, 승급교육에서는 교사의 요구를 위한 교육이 개설될 수 없어 교육이 전혀 이루어지고 있지 않다. 이것은 현행 정책상 교육이 6개의 영역 안에서만 이루어져야 한다는 것이 가장 큰 이유이다. 교사의 역량 강화를 위한 재교육이 꼭 필요하며 현 정책이 반드시 개선되어야 한다.
넷째, 교사들이 현실적으로 반영하고 직접 현장에서 적용할 수 있는 교사연수 프로그램 개발을 위한 연구가 지속적으로 이루어져야 하겠다. 현재 예비교사 양성 교육과정에서는 다양한 예술경험을 경험할 수 있는 과목 개설이 필요하며 현직 교사들을 위한 예술경험 교육을 위한 정책적인변화와 단순한 동영상 강의, 듣는 강의가 아닌 교사들의 실제 운영사례와 체험 중심의 교사 연수 프로그램의 운영으로 현장에서 반영 할 수 있는 교사 연수 프로그램이 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 제4차 표준보육과정에서 예술경험에 대한 활동사례를 제시하고 영아의 경험이해와 교사지원을 구체적으로 작성해 보았다. 현행 제4차 어린이집 표준보육과정은 영아의 예술경험을 중요하게 다룬다. 제시된 예술경험의 내용과 내용범주로 노래와 리듬, 움직임과 춤, 미술표현, 상상놀이의 다양한 방법으로 일상과 자연에서 아름다움을 느끼고 즐기며 이를 통해 자신의 생각이나 느낌을 자유롭게 또는 창의적으로 표현하는 것으로 기술되었다. 그 중 세부내용에 해당하는 움직임과 춤으로 자유롭게 표현하기는 곧 신체표현에 해당되는 것으로서 영아가 자연과 일상에서 전개되는 다양한 감각적 경험에서 비롯되는 자신의 감정과 느낌, 생각과 상상하는 것들을 신체를 움직여서 표현해보기를 권장한다. 움직임과 춤으로 자유롭게 표현하는 신체표현을 통해 영아는 새로운 환경으로의 적응 능력을 기르고 일상에서 필요한 또래와의 협동정신과 유대감 형성을 돕는, 사회성과 정서 발달을 돕는 매개체라고 할 수 있다. 더 나아가 예술경험을 통한 신체표현은 영아의 예술성을 자극하여 아름다움을 발견하여 느끼도록 돕고, 창의적으로 표현할 수 있도록 한다는 점에서 중요하다.
Ⅳ. 참고문헌
곽덕주 외(2017). 미적체험과 예술교육. 서울문화재단. 서울: 커뮤니케이션북스.
김영란(2018). 예술 활동 프로그램이 아동의 창의성과 자기조절능력 향상에 미치는 효과. 목포대학교 대학원 석사학위논문.
임해진(2019). 만 2세 영아를 위한 감각기반 신체운동프로그램 개발 및 효과. 중앙대학교 대학원 박사학위논문.
최지윤(2020). 음악, 미술 통합예술교육 방법연구: John Dewey의 경험이론을 기반으로. 경희대학교 교육대학원 석사학위논문.