나 스스로 일어나는 행동을 의미하는 것으로 정의하였는데 대표적인 사례가 스키너 박스에서 쥐가 보이는 행동이다. 스키너는 먹이가 나오는 지렛대가 설치된 상자 안에 흰쥐를 배고픈 상태로 넣어놓고 쥐가 지렛대를 누르면 먹이가 나오는 장치를 통해 조작적 조건을 실험하였다. 쥐는 지렛대를 눌렀을 때 먹이가 나오는 것을 학습하게 되었고 더 자주 지렛대를 누르는 행동을 하게 되는 것을 발견하였다. 이처럼 어떤 행동을 한 뒤에 유기체가 원하는 것을 제공하는 것을 “강화”(enforcement)라고 정의하였다. 조작적 조건화는 두 가지 핵심 원리로 이루어져 있는데, 강화 자극에 따른 반응이 반복되는 경향 이 있다는 것과, 강화 자극은 조작적 반응의 발생 비율을 증가시킨다는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 skinner의 조작적 조건화설에 대해 서술해 보았다. 행동주의 학습이론은 다른 학습 이론과는 달리 인간의 복잡한 학습 과정에 대해 관찰 가능한 행동을 통해서 학습의 과정을 명확하게 제시한다. 이런 점에서 실제 교육 현장에서 활용할 수 있는 방법을 쉽게 도출할 수 있는 이론이다. 부모나 교사가 기대하는 아이의 행동을 조성하기 위해 상을 주거나 벌을 주는 행위 등은 행동주의 강화 원리를 활용한 대표적인 예이다. 또한 이런 행동주의 이론은자극과 반응의 연합을 통해 학습의 과정을 세분화해 줌으로써 학습을 이루는 구성 요소를 이해하는 데도 도움을 주고 있다. 행동주의 학습이론은 인간의 내적인 사고과정, 감정 등을 배제한 것이 아니라 과학적인 접근을 위해 행동에 비해 관심을 덜 집중했다고 보는 것이 올바른 이해임을 알 수 있다. Skinner의 조작적 조건화 이론은 주로 선행자극, 행동, 결과의세 가지 사건으로 설명하는 경향이 있으나 보다 정확하게 설명하기 위해서는 동기적 변인을 포함시켜 네 가지 사건으로 설명해야 한다는 주장도 제기되고 있다. 따라서 준비성으로서의 욕구를 행동주의 학습이론의 주요한 구성 요소로 인식하고, 학습의 출발점으로서 초기 학습자의 욕구 상태를 분석하는 것이 중요함을 인식해야 하겠다.
참고문헌
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최재원, 고욱(2014) 게임 기획에서의 조작적 조건화 분석 가이드라인, 컴퓨 터게임과한국사회.