보고, 인간에게는 적극적으로 성장하려는 기본적인 하나의 동기가 있다고 보았다. 그래서 그는 환자는 자신의 인생에 건설적으로 대처할 수 있는 능력을 가지고 있으며, 마찬가지로 학습자는 자신의 문제를 확인하고 해결책을 모색하는 능력이 있다고 주장하였다. Rogers에 의하면 학습이란 지식의 획득이 아닌 지식을 찾는 방법의 학습이며 자기실현을 향한 경험의 과정이다.
2) Maslow의 자아실현론
Maslow는 인간을 원자론적으로 다루고 있는 행동주의에 반하여 전체적 인간을 다루어야 한다는 점과, 환자들의 행동경험을 근거로 하는 프로이드의 정신분석학과는 달리 정상적인 인간의 경험을 기초해야 한다는 점을 중시하면서 그의 이론을 정립하였다.
Maslow는 건전한 학생을 대상으로 그들의 행동을 연구한 결과, 인간의 욕구는 위계 적이어서 생리적 욕구를 바탕으로 신체적 안전의 요구, 소속과 사랑의 욕구, 자기존중의 욕구, 지적인 욕구, 심미적 욕구, 그리고 마지막으로 자아실현의 욕구가 계층적으로 충족되어짐을 발견하였다. 생리적 욕구에서 자기 존중의 욕구까지를 그는 '결핍 욕구'로 불렀다. 이러한 욕구들이 만족될 때 그것을 달성하려는 동기는 감소한다. 반면 지식과 이해의 욕구보다 상위의 욕구는 '존재욕구' 또는 '메타욕구'로 불렀는데, 이러한 상위의 욕구는 결핍욕구와는 달리 충족 될 때, 개인의 동기는 중단되지 않고 더 높은 성취를 위해 증가된다. 그리고 결핍욕구와는 달리 존재욕구는 절대로 완전히 달성될 수 없다. 그것을 성취하려는 동기는 끊임없이 갱신된다. 이와 같은 그의 이론에서 자아실현이란 그의 이론의 핵심이다.
행동주의
인지주의
구성주의
고전적
조작적
「Pavlov」
-반응적 조건화
-자극에 의해
이끌어진 반응
-S R
「Skinner」
-결과에 의해 지배
-결과가 일으킨 반응
-R S(보상)
-처벌은 없음
-프로그램식 지도법
「Ausubel」
-유의적 = 효과적
-기계적 = 비효과적
-포섭
-연관
-체계적 망각
-인지적 '가지치기'
「Rogers」
-자신의 기능을
완전하게 발휘
-어떻게 학습하는지
배움
-학습자들의 공동체
-학습자의 권위부여
(주 : S = 자극, R = 반응-보상)
참고문헌
-이성은·오은순·성기옥, 「초·중등 교육을 위한 새 교육법」, 교육과학사, 2002
-H. Douglas Brown, 이흥수외 5인 공역, 「외국어학습·교수의 원리」, Pearson Education Korea, 2001