단계에 따라서 배열되어 있는 학습지도안을 받아쓰도록 요구하고 있으며 교육실습생을 지도하는데 있어서도 준비된 학습지도안을 따라서 수업을 하도록 주장하기도 하였다. 또한, 학생들의 “흥미”를 불러일으켜 스스로 학습을 할 수 있는 이론을 제시 하였으며, 오늘날에도 큰 호응을 받고 있다.
6.유화이론의 공헌점과 한계점
공헌점
-경험적 배경의 중요성을 강조, 실험심리학은 아니지만 과학적 심리학을 계발하여 후에 구성주의에 영향.
-학습자의 방향성을 제시, 아동의 흥미를 존중.
한계점
-인간을 수동적으로 보았으며, 교사의 자기 주도적 교수이론, 주지주의적이고, 형식주의로 치우침.
백지설로는 설명이 불가능하며, 비과학적 이론이다.
백지설은 인간은 백지상태로 태어나 지식을 습득하는 것인데 유화이론은 기존의 지식이 있어야 그 지식을 접목해서 새로운 지식을 발생하는 것이기에 오류이다.
보완점: 학생을 능동적으로 수업에 참여시킴, 교사는 도우미이며 안내자의 역할을 하여야 함.
참고자료
학습이론과 교육 교육과학사, 1985 김인식, 문선모 공역(Morris, L.Bigge)
현대 교수 학습론 교육과학사, 1991. 김학수
헤르바르트의 교수이론 교육과학사, 1998, 이환기