볼 수 있도록 충분한 공간을 마련해 주어야 한다.
㉡역할놀이 영역: 움직임이 많고 활동이 다양하여 활동적인 놀이영역에 위치해도 좋다. 쌓기놀이 영역과 가깝게 배치하여 두 영역의 놀이가 통합될 수 있도록 한다. 역할놀이에 있어서 교사의 관심과 소도구의 제시는 유아의 적극적인 참여를 돕고 경험을 풍부하게 한다.
㉢수·조작 영역: 개별적으로 탐색 활동을 많이하게 되므로 조용한 영역에 배치한다. 특히, 수와 연관된 활동 자료를 쉬운 것에서부터 어려운 것 까지 여러 단계로 분류하여 필요에 따라 제공함으로써 유아들이 흥미와 능력에 맞게 자료를 선택하도록 돕는다.
㉣언어영역: 밝고 조용하고 안정된 공간에 배치해 유아들이 언어활동에 집중할 수 있도록 배려해야 한다.
㉤조형영역: 다양한 조형활동이 전개될 수 있도록 물이 있어야 하고, 색감을 잘 구별할 수 있도록 밝은 곳에 배치해야 한다. 그리고 오리고, 자르고, 붙이는 데 필요한 기본 자료를 두는 선반이나 장을 비치하도록 한다. 물양동이, 스펀지, 걸레와 걸레바구니도 준비해두어 이런 청소도루를 따로 비치하여 쉽게 치우고 뒷정리를 할 수 있는 습관을 형성하도록 돕는.
㉥과학영역: 유아들이 과학을 이해하고 돕기위해 탐구의 과정을 통한 구체적 경험이 효율적으로 이루어질수 있도록 한다.
㉦음율영역: 음에 맞추어 신체를 자유롭게 움직일 수 있는 넓은 공간이 필요하며 인접영역에 방해가 되지않도록 배치해야 한다.
㉧물놀이 영역: 실외에서는 잔디밭이나 시멘트 바닥으로 그늘이 있고 물이 잘 빠지며 쉽게 마를 수 있는 곳이 좋고, 실내에서는 통로를 피하도록 하고 조용한 흥미영역으로부터 떨어진 곳에두며, 하수처리가 용이한곳이여야 한다.
㉨모래놀이 영역: 모래놀이대는 물에 잘 견딜수 있는 플라스틱이나 합성 금속판으로 하는 것이 효과적이며 계절에 따라 모래 대신 다양한 감각을 경험할 수 잇는 낙엽, 진흙, 눈, 스티로폼, 조각, 톱밥, 쌀, 곡식등을 이용하여 집어서 넣어보게도 한다.
㉩컴퓨터 영역: 이영역은 컴퓨터를 연결할 수 있는 전기 콘센트가 가까이 있는 벽면을 의지한 조영한 영역에 배치하도록 한다. 또 컴퓨터는 개별적으로 또는 2~3명의 유아가 함께 상호작용 하면서 이용할 수 있도록 배려해야 한다. 이런 교육을 통해서 컴퓨터에게 어떻게 명령해야 하는지를 스스로 발견하돌고 하고 다른 영역에서와 같이 서로 의견을 나누고 협력하고 양보하는 것을 경험하도록 한다.
㉪목공 놀이 영역: 안전을 위해 이 영역은 통행이 빈번하지 않은 곳에 설치하고 교사가 쉽게 관찰할 수 있는 위치에 있어야 하며, 이용하는 유아의 수를 제한하도록 한다. 또한 이영역은 항상 설치해두기 보다는 유아의 흥미와 교육내용에 다라 그때그때 설피·운영되도록 한다.
㉫요리 영역: 독립된 영역으로 분리하여 고정적으로 배치하거나 필요할 때마다 융통성 있게 배치되도록 한다. 또한, 역할 놀이 영역, 과학영역 등과 연결하여 배치하거나 함께 이루어질 수 있다.
②벽면 구성
벽면구성의 교육적 효과
첫째, 주제에 따라 연관된 실물, 모형, 사진, 그림등을 전시함으로써 유아의 학습동기를 유발할 수 있다.
둘째, 주제와 연관된 다양한 표현활동의 산물을 전시함으로써 한습한 것을 확인하고 또 새로운 학습의 동기를 유발하는 계기가 된다.
셋째, 유아들의 작퓸을 다양하게 전시해 줌으로써 유아가 자신이 한 활동에 성취감과 자신감, 자아존중감을 느끼게 된다.
넷째, 여러 가지 정보 자료나 유아들의 작품을 가장 잘 돋보일 수 있는 방법으로 전시함으로써 신비감을 기르게 한다.
다섯째, 교사의 주관에 의한 평가보다는 유아와 유아 상호관에 보고 느끼는 작품 감상의 기회를 가지므로써 다른 유아의 생각과 느낌을 함께 나누는 기회가 된다.
여섯째, 성취감을 못 느끼는 유아에게는 다른 유아의 작품과 함께 전시된 자기의 그림을 보며, 한 집단의 일원으로 소속감을 느끼게 한다.
③실외 환경 구성
실외환경은 실내에서 흥미영역을 연장, 확장시킬 수 있는 활동공간으로 활동영역을 넓혀주며 신체전반의 활동을 가능하게 해준다. 따라서 바닥 표면에 따라 시멘트로 포장된 단단한 곳과 함께, 흙, 모래밭, 잔디밭 등 부드러운 곳에서 감각적 활동과 다양한 활동을 경험할 수 있도록 구성해야 한다.
(5)가정과의 협력
첫 번째, 유아의 발달특성과 바람직한 환경, 그리고 성인의 역할이 무엇임을 지속적으로 부모에게 알리도록 한다.
두 번째, 유아들이 흥미있어 하고 관심을 보이는 활동에 대한 정보를 가정에 제공하고 부모가 적극적으로 교육 활동에 참여하거나 지원할 수 있도록 한다.
세 번째, 여러 형태의 모임을 시기로 적절히 마련하고 부모의 의견을 반영하도록 한다.
네 번째, 가정에서의 양육을 돕는 구체적인 방법으로 이루어진 교육 프로그램을 마련하여 부모 자신이 양육의 질을 개선할 수 있도록 돕는다.
다섯째, 가능하다면 운영위원회나 학부모 지원 위원회의 성격을 갖는 기구를 설치하고 유아를 위한 교육에 대한 제반 사항을 논의한다.
5)평가
(1)유아 교육 과정 구성 요소에 대한 평가
①교육 목표의 평가
교육과정의 관점에서 보아 타당하게 설정되었는지를 평가한다.
②교육 내용의 평가
교육 내용은 교육 목표가 일관성을 유지할 수 있도록 되어야한다.
③교수 학습 과정의 평가
④평가의 평가
(2)유아 발달(성취)평가
①진단평가
현재의 학습과제에 대한 교육 활동이 시작되지 전에 하는 평가로 유아를 전인적인 개체로 이해하기 위해 실시된다. 진단평가는 유아에 관련된 정보들을 사전에 인지함으로써 유아를 바르게 이해할 수 있으며, 교육활동을 구체적으로 계획하고 유아와의 상화작용을 효과적으로 형성할 수 있게 된다.
②형성평가
교육 활동이 진행되고 있는 과정에서 실시하는 평가로 유아의 어떤 행동이 변화했는가를 결정하기 위한 증거를 수집하기 위해 실시된다. 이런 형성평가에는 일화기록,교사-부모-유아 면담자료, 표준화검사, 교사제작 비형식검사등이 유요아다.
③총괄평가
유아들의 행도변화를 의도한 일정기간에 지난후에 최종적으로 검토함으로써 교육활동의 효율성과 유아의 성취수준을 알아보기 위해 실시된다. 여기서 활용되는 기초자료로는 유아관찰척도, 일화기록, 작품분석 및 기본생활습관 평가가 있다.