대상과 호격어의 지시 대상이 일치한다는 것이 묵시적으로 인정되어 왔고 실제로 대부분의 경우에 주어와 호격어의 지시 대상이 일치하지만, 주어와 호격어의 지시 대상이 일치하지 않는 경우를 들어 주어와 호격어의 지시 대상은 각각 명령 수행의 주체와 청자로 달리 인식되어야 함을 밝혔고, 표면상 3인칭이 명령문의 주어로서 나타나는 경우가 있지만 이러한 명령문에는 표면적으로 실현되지 않은 2인칭 주어를 설정할 수 있음을 들어 명령문의 주어는 2인칭이어야 함도 밝혔다. 또한 명령문에서 주어는 명령 수행의 주체를 지시하는 기능을 가진다는 것을 전제하고, 명령문에서 주어가 비교적 쉽게 생략되지만 이러한 생략은 일정한 조건, 즉, 명령문의 발화라는 상황의 도움이나 호격어의 도움을 받는 경우에 생략되고, 명령 수행의 주체가 청자 가운데 일부로 한정되거나 호격어가 실현되더라도 호격어의 지시 대상과 주어의 지시 대상이 일치하지 않는 경우, 또는 명령 수행의 주체에 화자의 초점이 놓이는 경우에는 주어가 반드시 실현되어야 한다는 점을 밝혔다. 주어와 호격어의 구별에서는 호격 조사를 동반한 호격어가 실현된 경우나 호격 조사를 동반하지 않더라도 명령 수행의 주체를 가리키는 성분이 둘 다 실현된 경우에는 호격어와 주어의 구별에 어려움이 없지만 명령 수행의 주체를 가리키는 성분이 하나만 실현되고, 또한 이것이 호격 조사와 같은 구별 요소가 없는 경우에는 순전히 어조의 끊김이라는 운율적인 요소에 의지할 수밖에 없다는 것에 대해 언급했다. 그리고 호격어의 기능과 형식에서는 호격어의 기능을 정체 확인 기능과 표현적 기능으로 나누고 정체 확인 기능을 가질 수 없는 부정대명사의 경우 호격어로 쓰일 수 없음을 지적했고, 몇 가지 대표적인 호격어를 예로 들어 표현적 기능에서 어떠한 차이를 보이는지에 대해서도 언급했다. 서술어의 형태적 특성과 부정명령에서는 기존의 논의를 소략하게 정리했고, 서술어의 제약에서는 명령문에 쓰이는 서술어를 동작주의 의지나 의도의 개입 가능성 또는 제어가능성이라는 의미적인 기준을 이용해서 하나의 범주로 묶었다. 명령문에서 주어와 호격어의 역할을 생각할 때 이들의 특성을 밝히는 것은 명령문의 성격을 구명하는 데 중요한 역할을 하리라 생각되지만 주어와 호격어의 성격 구명에 대한 본고의 논의는 많은 한계를 보여 주고 있다. 특히 실제로 너무나 다양하게 나타나는 호격어들을 어떻게 범주화할 수 있는가는 중요한 문제일 수 있음에도 불구하고 논의의 대상으로 삼지 못 했다. 또한 서술어와 부정명령의 경우 통사적인 관점에서의 해석이 필요하지만 기존의 연구에서 밝혀진 일반적인 특성을 요약하는 데 그쳤다. 이러한 문제들은 언젠가는 반드시 보다 깊이 있게 다루어져야 할 문제라고 생각된다.
Ⅵ. 독일 응답대화의 화용론
오늘날 독일어 교재 내에서 대화체 텍스트가 차지하는 비중은 점점 더 커지고 있다. 그러나 교재의 중심인 대화체 텍스트의 내용 및 구성 문제는 지금까지 심도 있게 다루어지지 않았다. 화용론의 등장과 함께 언어학이 대화 문제에 관심을 갖고 이에 대한 이론적 또는 경험적 연구는 적지 않으나 (예를 들어 Henne/Rehbock 1995; Ehlich 1994, Franke 1990), 실제 교재에 등장하는 대화체 텍스트를 놓고 그 내용 및 구성의 적절성 여부를 검증하는 작업은 거의 찾아 볼 수 없다. 대화체 텍스트의 체계적인 분석이 필요한 이유는 다음과 같다. 첫째, 대화체 텍스트에는 다양한 의사소통 상황에 맞추어 의사소통 기능을 수행하는 여러 가지 표현들이 등장하며, 학습자는 수업 시간에 이러한 표현을 연습을 하거나 역할 놀이 Rollenspiel를 함으로써 해당 의사소통 행위를 익히게 된다. 따라서 대화체 텍스트에 등장하는 표현의 적절성 및 다양성을 고찰하는 작업은 올바른 의사소통 중심 외국어 교육과 밀접한 관련이 있다. 둘째, 현실세계의 대화는 아주 다양하고 때론 복잡한 양상을 띄고 있다. 반면에 교재 속의 대화체 텍스트는 단지 현실 세계의 대화 가운데 일부분 또는 특정한 단면만을 예시한다. 따라서 대화체 텍스트의 구성이 실제 의사소통 상황에서 적절하게 사용될 수 있는지 살펴보는 일은 대단히 중요한 과제이다. 대화체 텍스트에는 대화의 배경, 의사소통 상황, 의사소통 주제 그리고 대화참여자의 역할이 주어진다. 이러한 대화체 텍스트 분석의 궁극적인 목적은 이러한 대화의 핵심 요소와 해당 표현이 학습자의 수준과 학습단계에 따라 구성되었는지 검증하는데 있다. 본 연구에서는 질문-응답 대화를 보다 복합적인 의사소통의 틀, 즉 문제해결 과정 속에서 새롭게 고찰해봄으로써 대화체 텍스트 분석의 한 예를 제시하였다. 이러한 텍스트 분석은 실제 외국어 교육 현장에서 효과적인 의사소통 중심 외국어 교육을 위해서도 꼭 필요한 작업이다. 즉 교사는 주어진 대화체 텍스트를 바탕으로 의사소통 상황을 올바로 재구성하고, 이에 따라 체계적인 학습을 유도할 수 있어야 한다. 화용론의 관점에서 대화체 텍스트에 등장하는 질문-응답 대화의 특성을 요약, 정리하면 다음과 같다. 질문-응답 대화는 질문-대답 또는 질문-대응의 단순한 구조를 넘어서, 문제해결 과정이라는 상위 단계의 의사소통 행위를 수행하는 부분 화행으로 등장하기도 한다. 문제 해결 과정 속에서 질문-응답 대화는 질문을 유발시키는 문제상황, 문제 제기로서의 질문 그리고 이에 대한 대답 또는 대응으로 구성된다. 지문이 대화 분석에서 중요한 역할을 수행한다. 즉 일반적인 대화의 배경적 상황 또는 의사소통 상황을 제시하는 데 그치지 않고, 경우에 따라 문제상황을 제시하기도 한다.
참고문헌
김창익 - 화용론 : 함축과 전제를 중심으로, 언어연구, 2004
서재석 외 - 화용론, 박이정, 1996
성광수·김성도·김영순 - 몸짓과 발화: 한국·독일 화자간의 비구두 커뮤니케이션의 기호화용론적 기본 원리, 고려대-베를린공대 국제 공동 연구 제안집, 1998
이성범 - 화용론 연구 ,태학사, 2002
이성범 - 추론의 화용론, 한국문화사, 2001
최창렬 - 말과 의미, 집문당, 1999
추계자 - 화용론적 관점에서 본 독일어 신체언어 기호, 독일어문학 11, 독일어문학회, 2000