도는 쓰기준비활동을 중심으로 이루어져야 하며, 그 구체적인 지도방법을 다음과 같다.
첫째, 쓰기활동에 적절한 자료를 다양하게 제공하고 유아가 자유로이 선택하여 사용하게 한다. 체계적인 쓰기지도가 아니므로 필기도구는 필요하지 않다. 그 대신 다양한 자료를 준 비해 둠으로써 유아의 자유로운 선택이 가능하도록 배려해야 한다. 줄이 쳐 있는 종이, 줄이 없는 종이, 크레파스, 심이 굵은 연필, 지우개, 여러 종류의 볼펜 등을 마련한다.
둘째, 글자쓰기를 위한 근육발달에 중점을 두고 활동한다. 그림그리기, 손가락그림, 구슬끼 기, 가위질 하기, 풀붙이기, 점토놀이, 목공놀이, 바느질하기 등의 활동과 쓰기도구의 사용법을 중심으로 유아에게 도움을 주는 것이 좋다.
셋째, 유아에게 글씨쓰는 장면을 많이 보여주어 쓰기에 대한 흥미를 갖게한다. 유아가 보는 앞에서 부모에게 보내는 편지나 유아가 그린 그림에 붙이는 설명을 기록한다. 유아가 함께 읽는 듯한 자세를 취하면서 기록한 것을 소리내어 읽어주는 것이 좋다.
넷째, 문자쓰는 과정에서 나타나는 특징을 이해하고 자연스럽게 받아들여지도록 지도한다. 유아는 자기 이름이나 숫자를 쓸 때 거꾸로 쓰는 경우가 있다. 이러한 방향을 왼쪽에서 오 른쪽으로의 방향감이 부족하고 시각적 기억력이 제한되며 눈과 손의 협응능력이 부족하기 때 문에 나타난다. 글을 왼쪽부터 쓰기 시작해야 한다는 사실을 학습하지 못한 가운데 연필을 잡은 오른손을 종이의 오른쪽 끝에 놓고 시작하는 경우도 있다. 유아가 이런 특징을 보일 때 는 직접적인 교정과 지도보다 바르게 쓴 것을 보고 차리를 찾아내어 스스로 방향감을 깨닫도 록 하는 것이 좋다.
다섯째, 교사는 유아가 무엇인가를 베끼거나 스스로 생각해내어 써 보려는 노력을 보이는 지 주의깊게 관찰한다. 이러한 경향을 보일 때 유아의 쓰기준비가 되었다고 생각되므로 개 별적인 지도방안을 계획한다. 부모와의 협조하에 지도할 수 있다.
여섯째, 듣기, 말하기, 읽기활동과 관련해서 지도한다. 쓰기지도는 유아게게 여러 가지 종류 의 내용을 들려주고 언어교환을 계속하며 문자읽기에 대한 흥미를 제공하는 등의 활동과 관 련해서 이루어져야 한다.
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