구성 체재가 특정 성(性)이나 내용에 편중되지 않도록 한다.
(12) 단원의 내용은 유치원의 학습 활동과 3학년의 체육, 음악, 미술과 연계되도록 구성한다.
(13) 교육 과정에 제시된 학습 요소 및 활동 내용을 토대로 자기주도적인 학습이 가능하고, 상상력, 창의력, 비판적 사고력 등을 기를 수 있는 다양하고 구체적인 활동 중심의 학습이 되도록 한다.
(14) 즐거운 생활의 제재는 통합의 정신을 최대한 반영할 수 있도록 구성하여 제시한다.
Ⅶ. 즐거운생활 교과의 평가
1) 평가는 활동을 중심으로 관찰, 실연, 작품 분석, 면담 등의 수행평가를 지향하도록 한다.
2) 평가는 결과보다는 활동 과정에서 나타나는 학생들의 흥미, 태도, 적극성, 창의성 등이 충분히 반영되도록 한다.
3) 평가는 교육의 과정임을 고려하여 학생 개개인의 특성을 중심으로 진보의 정도, 발달 과정 등을 종합적으로 기술하도록 한다.
4) 신체적, 음악적, 조형적 활동들은 그 특성상 계량화가 곤란하므로 기술식의 기록을 강조한다.
5) 평가에 나타난 학생의 행동 특성을 학부모가 이해할 수 있게 함으로써 협동적인 지도가 이루어지도록 한다.
6) 평가의 결과는 학생 개개인의 성장 발달을 위한 개별화 지도에 활용되어야 하며, 교수학습 방법과 학습 환경 개선 등을 위한 자료로 활용한다.
Ⅷ. 결론
‘즐거운 생활’수업에서는 하나의 주제에 따른 활동을 하는 데에 장시간이 소요되는 경우가 있다. 수업에서는 수업 내용 자체가 하나의 주제에 따라 다양한 소규모 활동으로 이루어진 경우가 있으며 어떤 경우라도 학생들이 흥미를 잃지 않고 일관성 있는 수업이 될 수 있도록 때에 따라서는 교사가 수업 시간을 일부 변경하여 운영할 수 있을 것이다. 단 이러한 경우에는 교육 과정의 내용 체계에 따라 하나의 영역에만 초점이 두어지는 것이 아니라, 각 영역을 균형있게 학습할 수 있도록 배려하는 것이 중요하다.
참고문헌
교육부(1995) / 초등학교 교사용 지도서 즐거운 생활 1-2, 서울 국정 교과서
교육부(1998) / 바른생활·슬기로운 생활·즐거운생활·우리들은 1학년 교육과정, 대한교과서주식회사
교육부(1993) / 초등학교 교육과정 해설, 대한교과서
유덕희(1994) / 놀이와 음악지도에 관한 고찰, 음악교육연구 제13집
안영기·김춘일(1991) / 꾸미기와 만들기, 미진사
한국교육평가원(2000) / 초등학교 교사용 지도서 즐거운 생활 2학년, 대한교과서 주식회사