평가 등을 기록할 수 있음으로써 운동학습 과정에서 피드백의 제공 그리고 효율적인 교수 학습을 돕는 도구로 효율적이다. 이러한 포트폴리오는 학생들의 운동기술 습득의 과정에서 운동기술의 구조를 인지하고 이해하는 데 큰 도움을 주며, 학생들은 포트폴리오를 통하여 자신들이 학습한 움직임의 개념들과 움직임을 통한 문제해결들을 발견하게 된다.
포트폴리오는 이 같이 학습과정 전반에 걸쳐 발전과정을 평가할 수 있고 다양한 정보를 얻을 수도 있을 뿐 아니라 학생 자신이 평가와 학습에 참여자로 활동할 수 있다는 것이 큰 장점이다. 학생들은 자신의 포트폴리오에 포함시킬 것들을 선택하고 자신의 작품을 평가하는 데 참여하고 향상을 위한 목표를 세우기도 한다.
포트폴리오 평가는 학생 자기평가에만 국한되어 있지 않고 동료들의 가치 있는 피드백을 제공받을 수 있는 동료평가 측면도 중요한데, 대규모 학급이나 시간 부족으로 인하여 평가의 어려움을 극복할 수 있는 장점을 동료평가를 통하여 기대할 수 있다. 학습집단의 동료는 설정된 기준에 따라 상대의 학습활동을 판단하기도 하며, 이 과정에서 평정척도 또는 체크리스트 등을 활용하기도 한다.
포트폴리오는 최근 미국 학교교육에서 급격히 확대되어 가고 있다. 미국의 유력한 국가기관인 ‘교육과정개발과 장학위원회(Association for Supervision and Curriculum Development)\'는 미국에서 3대 교육과정의 개혁 경향 중 하나로서 포트폴리오를 꼽았다. 교육평가 전문가, 관련 학회 활동, 관련 전문 행정가, 현장 교사 등이 모두 대안적 평가 방안으로 또는 학생들의 학습에 대한 측정 방법으로, 또한 반성적 사고의 도구로서 포트폴리오를 강조하고 있다. 포트폴리오는 학생들이나 교사들이 자신들의 활동에 대하여 깊은 사고를 하도록 함으로써 궁극적으로 교수 학습의 효율화를 도모할 수 있다는 장점이 있다.
예를 들면 테니스 포핸드 스트로크 학습에서 스트록 과정에서 팔의 근력이 부족함을 느끼는 학생은 이를 극복하기 위해서 웨이트레이닝의 필요성을 느끼고 교사의 지도를 받음으로써 자기평가를 신뢰하고 운동기술을 개선하기 위한 피드백과정을 경험하게 될 것이다.
포트폴리오는 교육의 문제점을 해결해 줄뿐만 아니라 교수를 돕는 학생 중심의 적용, 자기평가, 개인의 능력인지, 개인의 가치 개발 등을 증가시키기 때문에 교사들은 포트폴리오를 역동적인 수업전략의 도구로 사용한다.
참고문헌
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