읽기를 통한 학습 문제 해결하기
글 바르게 읽기
·차시별로 항목을 선정하여 해결
·묵독, 속독, 낭독에 의한 능동적인 해결
·개인, 소집단, 전체 학습에 의한 해결
글 속의 주요 사실 알기
- 여행 과정과 여행 일자- 사용한 교통수단
- 여정의 자연적·지리적 조건과 특색- 여행의 목적
기준에 따라 글 나누기
글의 대강과 줄거리 간추리기
지은이의 생각과 느낌 알기
사실과 의견 구별하기
표현이 잘된 곳과 감동적인 부분 찾기
기행문의 특성 알기
적용·발전
학습 내용을 정리, 확인하기
본시 학습 내용과 유사한 자료 투입 해결
관련 자료 수집 및 도서 읽기
2. 단계별 지도방법
1) 문제 파악 단계
교사의 측면에서 보면 단원의 개관을 어떻게 시키느냐, 학생의 입장에서 보면 지적 호기심을 어느 정도 갖게 되느냐, 교사, 학생의 공동적인 입장에서 보면 어떤 학습 문제를 가지고 수업을 자주적으로 전개하느냐 하는 단계이다. 따라서 이 단계에서는 다음과 같은 활동을 하게 된다.
(가) 본 단원의 글의 종류가 ‘기행문’임을 확인한다.
(나) 자신의 경험 또는 선수 학습 내용을 확인한다.
(다) 기행문 단원에서 꼭 학습해야 할 목표를 도입면의 문장과 삽화를 통하여 인지한다.
(라) 차시별로 본 단원의 학습 계획을 세워 본시 학습 문제를 설정한다.
2) 문제 추구 단계
학생들의 입장에서 보면 본시 학습 문제를 어떻게 해결할 것인가의 해결책 강구와 기초 자료를 수집하는 것이고, 교사의 측면에서 보면 예습 과제의 확인과 학생들의 학습 목표 도달을 위한 토의, 분석, 자료수집의 안내자 역할을 하는 단계이다.
특히 학생들의 다양한 의견이 나올 수 있는 허용적인 분위기가 요구된다.
3) 문제 해결 단계
글 읽기를 통하여 능동적으로 학습 문제를 해결해 나가는 일과 그런 과정에서 학습 목표의 도달 여부를 점검, 확인하는 것이다.
학습 형태는 개별학습 소집단 학습 전체 학습 순으로 이어지는 것이 보통이며 학습 내용에 따라 해결 속도가 다르므로 묵독, 속독, 낭독, 음독의 읽기 방법으로 자주적인 문제 해결이 이루어지도록 해야 한다.
4) 적용 발전 단계
본시 학습 문제와 유사한 문제의 발전적 해결에 그 중점을 둔다.
본시에 학습한 기행문의 내용을 정리, 확인한다.
본시 학습 문제와 유사한 자료를 투입하여 해결한다.
2차시의 경우는 본 기행문과 관련된 자료의 수집과 관련 도서를 찾아서 읽어 보게 한다.
Ⅶ. 결론 및 시사점
기행문을 올바르게 읽는 요령으로서 첫째, 지은이의 여정을 더듬어 순서대로 읽는다. 둘째, 계절과 장소의 그 곳의 풍경을 상상하며 읽는다. 셋째, 지은이가 견문에 대해서 어떻게 생각하고, 어떤 점을 느꼈는지 알아낸다. 넷째, 그 지방의 특색에 대하여 알게 된 점을 정리해 본다.
기행문은 여행을 하면서 보고, 듣고, 겪은 일이 글감이 된다. 본 것을 순서대로 쓰며 여행을 떠나기 전의 즐거움과 여정이 잘 나타나 있는 경우가 많다. 새로운 견문에 대한 지은이의 생각과 느낌이 글을 중심으로 옮겨져 있다. 또한 지은이가 여행한 곳의 역사적인 배경, 풍습, 사회의 형편이 나타나 있으며 일기나 편지, 생활문, 보고서 등의 여러 가지 형식을 차용할 수 있다.
참고문헌
ⅰ. 김승종, 올바른 사유와 글쓰기, 전주대학교출판부, 2000
ⅱ. 린다플라워 저, 원진숙·황정현 옮김, 글쓰기의 문제해결전략, 동문선, 2003
ⅲ. 박아르마·이찬규, 글쓰기란 무엇인가?, 여름언덕, 2004
ⅳ. 신헌재 외, 학습자 중심의 국어교육, 서광 학술 자료사, 1994
ⅴ. 이수진, 쓰기교육의 수업평가 요소연구 - 과정 중심 쓰기교육을 중심으로
ⅵ. 이호철, 살아있는 글쓰기, 서울 : 보리, 1998