집단과 첫 회합을 갖고 나면, 그 집단의 탐구목적이 무엇인가를 확인한다.
(2) 타협의 과정을 거쳐 얻어진 결론에 대해, 자신의 의견과 상치되어도 받아들일 줄 안다.
4. 학생들은 탐구의 계획을 수립할 수 있다
(1) 일반적인 질문이 주어졌을 때, 필요한 정보를 획득할 수 있는 하위 주제를 제안한다.
(2) 포괄적 질문, 주제가 주어졌을 때, 탐구과제와 깊은 관련이 있는 주제를 선정한다.
(3) 탐구주제가 주어지면, 주제와 관련된 기초정보를 얻어낼 수 있는 자료나 자원을 선택
5. 학생들은 탐구계획에 따라서 탐구활동을 수행한다
(1) 탐구과제가 주어지면, 처음부터 단계적으로 수행해 나간다.
(2) 탐구활동을 마칠 때까지 과제의 해결에 집착, 필요한 자료를 수집한다.
(3) 다양한 자료수집방법 중, 탐구활동의 목적에 가장 적절한 방법을 선택하여 적용한다.
(4) 동료들과 공동으로 수행해야 될 과제를 마칠 수 있는 경우는 협동적으로 작업을 한다.
6. 학생들은 탐구의 결과를 서면이나 구두, 도식화로 제시한다
(1) 수집된 정보를 요약, 결론을 도출해 낸다.
(2) 탐구문제에 대한 해답, 정보수집 방법, 결론 및 일반화의 내용을 기술하고 발표한다.
7. 학생들은 참여했던 탐구과정에 대하여 평가한다
(1) 자신의 탐구활동에 대한 평가결과를 발표한다.
(2) 자신의 탐구활동 뿐만 아니라 타인의 탐구활동에 대한 건설적인 비평을 가한다.
(3) 탐구활동을 마치고 나면, 그러한 탐구절차의 강점과 약점에 대하여 분석한다.
Ⅶ. 결론 및 제언
교수자의 세심한 주의가 성공의 관건이 된다. 그래서 교사의 역할은 일종의 중재자라는 생각으로 관찰과 기록을 주의 깊게 하며, 탐구활동의 극대화를 위해 과정상의 위험부담을 제거하도록 각별한 노력이 필요하다.
(1) 학생들의 흥미를 유발시킬 수 있는 한두 개의 질문만을 제시해야 하고 교사가 너무 많은 질문을 던지지 않도록 주의한다.
(2) 학생의 능력과 흥미 수준을 고려하여 탐구 과제를 제시한다.
(3) 학생들과 탐구활동을 시작하기 전에 교사는 학생들이 스스로 판단이나 결정을 내릴 수 있도록 용기를 북돋아 주어야 한다.
(4) 교사는 학생들에게 어떤 제안이나 아이디어를 창안해 낼 수 있도록 시간적 여유와 기회를 주어야 한다.
(5) 탐구주제는 전시에 미리 제시하여 학생 스스로 관련자료를 준비할 수 있도록 하되 교사도 충분히 자료를 확보할 수 있어야 한다.
참고문헌
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