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Ⅵ. 결론
우리나라에서 협동학습은 처음에 주로 열린교육 학자들에 의해서 이론적으로 소개되기 시작하였다. 그러다 보니 협동학습을 열린 교육의 한 연속선상에서 이해하려는 시각이 지배적이지만 사실 협동학습은 열린 교육의 문제점을 보완하기 위한 대안으로 시작되었기 때문에 기본성격이 크게 다르다.
협동학습이 수업과정에서 학습자의 능동성을 중시한다는 점에서는 열린 교육과 같다. 그러나 열린 교육에서는 학생들 간 상호작용을 소집단 구성하는 것부터 상호 협력 여부에 이르기까지 학생들의 자발성과 우연에 맡겨두는 것에 반하여, 협동학습에서는 상호작용의 교육적 의미 및 효과를 가장 우선적으로 고려하여 교사의 철저한 준비와 사전계획을 바탕으로 반드시 상호작용이 이루어지게끔 학습을 구조화시킨다. 열린 교육은 학습자의 개인차를 존중하는 개별화 원리를 중시하는 반면 협동학습에서는 학습자간의 협동을 통해서 학습의 효율성 증대와 협동적 사회 기술을 높이는 데 강조점이 있다.
참고문헌
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