논의하고 구조화하여 결론을 내려서 발표를 할 수 있도록 구성된 조의 형태로 1년 동안 순서대로 해당 단원에 맞는 첫 시간, 아니면 마지막 결론을 내리는 시간에 그 조의 특성을 살려서 발표할 수 있도록 한다.
2) 토론조
학습 내용이 토론 주제 내용으로 갈등 사태를 포함하고 있는 내용에 대해 1-2주일 정도의 시간적 여유를 가지고 즉각적인 자료를 투입하여 지지하는 조와 반대의 입장의 조와의 토론을 유지하는 조별 운영 형태를 말한다.
3) 전개조
동일 주제를 탐구 과정에 있어서 절차적 간격을 두어 논의하게 하고 그 전개 과정의 추이를 살펴보는 조의 운영 형태를 말한다. 예를 든다면 1조는 토론과 자료의 수집을 하고, 2조는 수집된 자료를 분류하고, 3조는 종합적으로 정리하고, 4조는 정리된 결과를 발표한다.
4) 우리조
즉각적인 학습 내용에 따른 사태에 대해 ‘우리는 이렇게…’, ‘나는 이렇게…’, 또 ‘만약에 우리라면’, ‘만약에 나라면’ 어떠한 결론을 내리며, 어떻게 행동을 해야 한가를 발표하는 조의 형태를 말한다. 여러 조를 다양한 형태로 구성하여 수업을 전개한다.
3. NIE 학습 전개 형태
대상
학습 내용
구성
투입

구성
내용
교사, 학생
학생
예습, 과제 학습
개인
개인
개인
개인
개인
개인
자료→
수집
조구성
조구성
조구성
토의,
구조화→논의
학습
준비→
학생
수업 및 추수 학습
조
조
조
발표→
개인
개인
개인
개인
개인
개인
학습→
학생, 교사
조
조
조
반성
→ 학습
개인
개인
개인
개인
개인
개인
행동, 내면화
→산출
행동, 내면화
행동, 내면화
Ⅷ. 신문활용수업(신문활용교육, NIE)의 기대효과
신문매체를 활용하면 특별한 지도가 없어도 다음과 같은 다양한 교육적 효과를 얻을 수 있다.
1. 살아있는 지식을 습득하게 하고 강력한 학습동기를 유발시킬 수 있다
신문은 ‘지금, 여기’의 현실과 함께 과거와 미래를 담는 ‘1일 역사서’이자, 사회생활에 유용한 정보매체로서 평생학습의 살아있는 교과서이다.
2. 정보 마인드 함양과 정보를 활용하는 능력을 강화시킬 수 있다
정보활용능력은 구체적으로 정보의 수집, 처리, 창출이라는 3가지 차원에 걸쳐 나타나는 과정적 능력인 동시에 결과적인 능력을 뜻한다.
3. 집단 학습의 효율성과 더불어 사는 삶의 자세를 익히게 할 수 있다
신문을 보는 것은 개인적인 일이지만, 신문에 실리는 다양한 내용과 흥미 있는 형식을 활용함으로써 각자의 다양한 시각을 활발하게 나누게 되어 궁극적으로 사물과 현상, 사회, 인간 등에 대해서 폭넓고 심층적인 사고를 할 수 있게 된다.
4. 각 교과와 연계하여 학습효과를 강화시킬 수 있다
신문에는 1면 종합 면부터 마지막 면의 전면광고에 이르기까지 다양한 내용과 형식의 표현들이 가득하다. 따라서 신문을 활용하면 마치 여러 권의 최신 교과서를 갖고 수업하는 것처럼 다양한 교육내용을 통합적으로 전개하며 학습효과를 높일 수 있다.
Ⅸ. 향후 신문활용수업(신문활용교육, NIE)의 실천 과제
(가) 신문 활용 교육이 모든 것을 해결해주지 않는다.
(나) 신문 활용 교육에 대한 막연한 동경에 앞서 부정적 기능, 역기능도 함께 생각한다.
(다) 수준, 특성, 연령, 학습자의 속성을 파악한다.
(라) 교과중심, 주제중심, 개념중심 수업(학습) 중에서 선택한다.
(마) 실습의 양식을 정한다.
(바) 사전에 교사가 모아둔 자료를 제공하여 수업할 것인지, 학생들이 직접 조사하여 학습할 것인지를 정한다.
(사) 질문 내용을 사전에 작성하여 보고, 교사가 직접 학습하여 소요 시간과 자료의 활용을 잘 익혀둔다.
(아) 주제 및 제재는 교육적으로 흥미 있는 것이 좋다.
(자) 주제, 소재선택에 있어 학생들이 서로 공감할 수 있는 내용을 선택하는 것이 좋다.
(차) 교사가 지도하는 내용에 적합한 기사이어야 한다.
(카) 질문 문항 수와 학습 내용이 시간에 해결할 수 있는지를 살핀다.
(타) 조급한 마음을 갖지 말고 작은 것에서부터 실천해보도록 하자.
(파) 기사의 내용은 긍정적인 것, 밝은 면, 도덕적인 면으로 선정한다.
(하) 어려운 한자에는 음을 달아주고, 어려운 내용의 기사는 교사가 상세하게 설명한다.(용어, 어휘 등)
Ⅹ. 결론
우리가 학교에서 공부를 하는 목적은 생활 주변의 사실과 현상에 대하여 관심과 흥미를 갖고 생활과 관련된 기본 지식을 익혀서 이를 우리 생활에 적용하고, 바르게 판단하고 행동하는 능력을 기름과 동시에 훌륭한 집단의 개인으로서 기본적 자질을 함양하는데 있다. 신문에는 지리, 역사, 정치, 경제, 문화 등이 종합적으로 날마다 실리고 있다. 우리는 이런 것들을 더욱 생생하게 신문을 통하여 접할 수 있으며 배울 수 있다. 학교에서 배웠던 사회 지식이 실제로 어떻게 적용되고 있고 어떻게 활용되고 있는지를 신문은 날마다 보여주고 있기 때문에 신문은 살아있는 역사적 기록물이라고도 한다. 특히 초등학교 교육은 그 내용이 실생활과 관련된 사회 기능, 사회 문제 등 학생들이 실제로 보고 겪는 것들로 구성되기 때문에 통합적 접근이 더욱 필요하다고 보며 따라서 이러한 생활 신문 기사를 교재화(NIE) 또는 학습 자료화하여 교수-학습 활동을 전개함으로써 신문 속에서 자료들을 찾아내어 활용하는 사회과 학습을 통해 사회 참여 능력, 의사 소통 능력, 상호 협동 능력, 의사 결정력 등 민주시민으로서 필요한 능력과 태도를 길러 사회 문제에 대한 문제를 합리적으로 해결해 나가는 능력을 길러나가는데 그 효과가 크리라 생각된다.
참고문헌
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이계영(1997), 중학교 국어 수업에서의 신문 활용 방안에 관한 연구, 성균관대 석사학위논문
왕문용(2001), 신문 방송을 활용한 국어과의 이해교육 연구 - 비판적 수용을 중심으로, 인터넷 통신자료
최정묵(1997), 초등학교 고학년 교과별 신문활용수업 방안에 관한 연구, 충북대 석사학위 논문
한국신문협회(1993), 신문과 교육, 서울