와 기능에 대하여 충분한 사전 연찬을 실시해야 할 것이다. 학교장은 학교운영위원회를 학교 운영의 동반자로서, 학교장과 운영위원들과의 상호 보완적 작용과 역할 수행에 동조해 나가는 풍토가 조속히 정착되어야 할 것이다. 학교장은 평상시 운영위원과의 레포(Rapport) 형성에 노력하여야 할 것이다. 학교장은 학교운영위원회 최종 결정자이므로 교감을 당연직 위원으로 하고, 교장은 심의 건의된 내용을 집행하는 독립된 위치에 있도록 규정이 개정되어야 할 것이다.
Ⅷ. 결론
학교 내에는 학교 구성원 상호 간의 크든 작든 간에 갈등이 존재하고 있다. 학교 조직에서 나타나는 갈등 문제 해소에 있어서는 관리자인 학교장과 교감의 리더십과 함께 학교 구성원들과의 인간관계가 매우 중요하다. 또한 학교 구성원인 교직원 모두가 학생들의 교육적 성장을 위해 존재한다는 사실의 인식이 갈등을 해결하는 열쇠이다.
따라서 관리자인 학교장과 교감, 교사, 서무실 직원 등 모든 교직원은 학교의 갈등 해소를 위해 적극 협력해야 한다.
첫째, 관리자는 업무 배정 시 개인의 희망과 특기를 반영하여, 교직원 모두에게 공정하게 분담하고, 맡겨진 업무는 담당 교직원이 책임과 창의성을 발휘하도록 재량권을 부여하며, 업무 처리 결과에 대해서는 학년 말에 보상한다.
둘째, 교직원의 전문성 제고를 위해서는 교직원 연수의 필요성을 인식하고, 연수 내용은 학급 경영과 수업, 교육 내용에 관한 지식 강화, 교육의 질 관리 및 담당 업무 수행 능력 신장을 위한 연수 프로그램을 개발적용, 연구하는 분위기 조성을 위해서는 관리자인 학교장과 교감의 관심과 지원이 절대적으로 필요하다.
셋째, 학교 교육의 발전은 관리자인 학교장의 강한 리더십 발휘에 달려 있다. 따라서 학교장은 투명하고 합리적이며 민주적인 학교 경영을 위해 노력해야 한다.
그러기 위해서는 학교장은 직무에 대한 역할을 성실과 창의적로 수행하고, 인간관계 개선 및 갈등 해결을 위한 전략과 관리에 대해 연구하며, 무엇보다도 학교 구성원인 교직원 의견을 대폭 수용 및 대화를 통하여 갈등을 해결하려는 자세를 가져야 한다.
넷째, 정부 차원의 교직 발전과 교권의 신뢰성 회복을 통해 자긍심을 부여하고, 교직원의 자질과 전문성 향상을 위한 최대의 목표로 삼아, 근무 환경 개선과 교직원 복지 제도를 개선하여 교직원의 사기 앙양을 위한 노력이 요구된다.
참고문헌
◇ 박종렬(1998), 학교운영위원회 무엇이 문제인가?, 교육연구
◇ 서정화(2003), 교육계 갈등의 원인, 배경, 현상의 진단, KEDI 교육정책포럼, 서울 : 한국교육개발원
◇ 이종재(2000), 학교 운영의 틀을 바꾸자: 자율과 선택과 책임의 원칙으로, 교육진흥 제13권 제1호
◇ 양승실(1997), 학교운영위원회 도입과 성장과정, 한국교육신문사(새교육) 1월호
◇ 전종호(1999), 학교붕괴 현상에 대한 교육 주체의 의식조사 연구
◇ 허종렬(2003), 교사회학부모회학생회 법제화의 필요성과 한계, 한국교육개발원주최 학교운영에서의 구성원 참여 구조 혁신 방안에 관한 세미나 발표 자료