격주 토요일 전체에 할애해서 전일제로 운영할 수 있다. 특히 학교 외부에서 실시되는 현장 학습이나 체험 학습의 경우는 이동시간이 많이 필요함으로 토요일 전일을 재량활동 시간으로 운영하는 방안이 효과 적이다.
3) 장소 활용
재량활동을 위한 장소는 교실을 포함해서 교내외의 모든 시설이 활용 될 수 있도록 융통성이 부여 되야 하며, 특히 지역 사회의 여러 장소를 최대한 활용하여 창의적이고 특색있는 활동이 이루어질 수 있도록 계획되고 운영되어야 한다.
자연관찰 : 학교주변, 화단, 사육장, 시내, 강, 산 등
현장견학 : 은행, 우체국, 소방서, 고아원, 양로원, 시장, 군청, 경찰서 등
교과심화보충 : 교실, 특별실, 운동장, 야외교실 등
답사 활동 : 명승지, 유적지, 사찰 등
체험 활동 : 사육장, 농장, 수련원 등
Ⅷ. 재량활동 교육과정의 수준별교재개발방법
(1) 수준을 고려하여 창의적인 교재를 만들되, 7차 교육과정에서 제시된 교과서 내용을 중심으로 국어, 영어, 수학, 사회, 과학 교재를 개발한다.
(2) 학생들의 수준을 고려하여 교과서의 주요 학습 내용을 추출하여 국민공통기본 교과에 대해서 정규 수업시간에 다룰 수 없었던 것을 자세히 다루어 교과 시간의 수업을 보완할 수 있게 개발한다.
(3) 국민공통기본 교과의 평가는 해당 교과의 평가 시에 반영하게 되므로 평가에 역점을 두기보다는 학생의 능력을 고려한 교재를 개발한다.(단, 필요한 경우 수행평가를 통하여 평가할 수 있다)
(4) 개발된 교재의 문제점을 파악하고 개선하기 위해서 매달에 한 번씩 과목 분과별로 협의를 가지고 다시 기획조정분과와 협의하여 심화보충 학습의 의도에 부합되는 방향으로 고쳐 나가도록 하여 최종적으로 만들어진 교재의 교재를 다시 만들어 작성하여 일반화 자료로 제시한다.
(5) 교재는 심화보충 수준의 내용을 포함하는 통합본으로 만든다. 단 교재 형식의 통일이나 내용에 대해서는 분과별로 협의하여 합의된 결과에 맞추어 작성하고 분과장이 내용을 수합하여 통합시킨다.
(6) 수업에 대한 흥미와 관심을 유발하기 위하여 Power Point 자료나 OHP 자료 또는 각종 학습 자료를 만들어 수업시간에 사용할 수 있도록 구상하여 교재를 개발한다.
Ⅸ. 재량활동 교육과정의 성과
1. 재량 활동 교육 과정 편성운영면
1) 교과 재량 활동
① 계획 수립을 위한 기초 조사 분석을 통해 교사의 주당 평균 시수를 고려하여 지도교사를 배정함으로써 수업 부담을 적정화하였다.
② 카누부, 농구부를 육성하는 학교의 특성상 체육을 제외한 9개의 국민 공통 기본 교과 심화보충 학습 영역에 대한 희망을 받아 반편성 적정 인원의 교과와 학급수를 설정하고 선택하게 함으로써 학생과 학부모의 요구를 최대한 반영하였다.
③ 희망 선택한 기본 교과로 학급을 편성하고, 담임교사도 가능한 한 동일 교과 교사를 배정함으로써 효과적인 학생 지도를 할 수 있었다.
2) 창의적 재량 활동
① 학교와 지역 사회의 특색을 살린 영역을 중심으로 다양한 영역을 개설하였다.
② 학생의 요구를 반영하여 다수의 희망과 1학년 단계에서 요구되는 내용(성교육, 진로교육)은 공통영역으로 개인의 특성을 살릴 수 있는 내용은 선택영역으로 구분하여 유기적이고 탄력적인 편성과 운영이 되도록 하였다.
③ 지역사회의 인적 자원과 물적 자원을 최대한 활용하였다.
④ 다양한 활동 영역의 개설로 학습 활동에 적절한 인원(20명 내외)을 배정할 수 있었다.
2. 재량 활동 교육 과정 운영 프로그램 개발면
1) 교과 재량 활동
① 연간 지도 계획과 지도 요목을 미리 추출해 지도함으로써 체계적인 학습이 되도록 하였다.
② 학생의 흥미 관심 분야, 교과서에서 다룰 수 없는 생활 소재, 핵심 원리 탐구 등을 내용으로 하여 지도함으로써 흥미와 관심을 불러 일으켰다.
2) 창의적 재량 활동
① 학교와 지역 사회의 특색을 살린 영역을 중심으로 다양한 영역을 개설하였다.
② 학생의 요구를 반영하여 다수의 희망과 1학년 단계에서 요구되는 내용(성교육, 진로교육)은 공통영역으로 개인의 특성을 살릴 수 있는 내용은 선택영역으로 구분하여 유기적이고 탄력적인 편성과 운영이 되도록 하였다.
③ 지역사회의 인적 자원과 물적 자원을 최대한 활용하였다.
④ 다양한 활동 영역의 개설로 학습 활동에 적절한 인원(20명 내외)을 배정할 수 있었다.
Ⅹ. 향후 재량활동 교육과정의 시사점
가. 재량활동의 범교과 및 자율적 학습과 자기 주도적 학습 활동을 중점으로 교육과정을 편성운영함으로써 제 7차 교육과정 재량활동 목적에 부합하는 교육 활동을 효과적으로 실행할 수 있었다.
나. 재량활동 프로그램 작성, 지도 자료 제작 활용, 주제 탐구활동 학습에 중점을 두고 다양한 형태로 운영한 결과, 정보처리 능력, 자료 수집 및 분석력, 자주적 문제 해결력, 보고서 작성력 등 자기 주도적 학습력이 향상되어 교육 수요자인 학생과 학부모의 요구를 어느 정도 충족시켜 주었다.
다. 전 교원에 의한 민주적인 의사 결정 과정을 거쳐 학생 학부모의 요구, 지역과 학교의 여건을 고려한 창의적 재량활동 교육과정의 편성운영으로 학생과 교사 및 학부모가 재량활동에 대한 관심이 높아졌다.
라. 교사의 재량활동에 대한 이해와 지도 방향을 알게 되었고, 재량활동 교육과정 운영에 관한 경험이 축적되어 효과적인 연수가 이루어질 수 있었다.
마. 체험활동 중심의 현장학습으로 참여 태도에 있어 협동적이고, 적극적이며, 긍정적으로 실천하는 태도를 보였으며 학습의 성취감, 자신감을 증대시키는 효과가 있었다.
참고문헌
강인섭 외, 재량·특별활동 교육과정 편성·운영 도움자료, 창원 : 문성사, 2004
교육부, 특별활동재량활동 교육과정의 편성과 운영, 2000
대전 갈마 초등학교, 자기 주도적 학습 능력 신장을 위한 재량 활동 교육 과정 편성·운영, 교육부 지정 연구 학교 연구 보고서, 2000
목포여자중학교, 제7차 교육과정 시행에 대비한 중학교 재량활동의 효율적 운영방안, 1999
서울 성산초등학교, 학교 재량 시간 교육과정 편성·운영 연구 보고서, 1996
한국 교육과정 평가원, 초등학교 재량활동 운영 자료집, 연구개발 RDM 98-5, 1998