사건 표집버에서는 표집 행동의 하위 단위를 상호 배타적으로 범주화하는 것이 필요
11.포트폴리오
포토폴이오 평가가 한 개인의 기수르 아이디어ㅡ 흥미 및 성과물을 담아두는 요기를 의미하는 FOLIO에서 유래한 말이라고 하면서 유아들의 결과물을 의도적이고 체계적으로 모으고 평가하는 과정이다.
1)모든 학자들에게서 언급되는 주요 특성
①포트폴리오는 유아의 개별적 특성을 적절하게 파악할 수 있는 참평가 방법이다.
②포트폴리오는 시간의 경과에 따른 유아의 발달과정을 파악할 수이Tdmaum 통합 바달을 살필 수있다.
③포트폴리오는 약저몹다는 강점을 파악하고자 한다.
④포트폴리오는 학습과정에 학습자를 적극 참여시킨다.
⑤포트폴리오는 학부모와의 상담 및 교사들의 교육계획 수립에 활용가치가 높다.
2)개별특성파악
유아의 개별화 교육에 포트폴리오 적용이 효과 있음을 주장하면서 무엇보다 교사가 포트폴리오 작업을 하는 과정에서 유아와 게속적으로 개별적인 상호작용을 하게 되므로 개별화 교육에 일조하는 면이 있다고 강조하였다.
3)시간에 따른 통합 발달평가
시간에 따른 영유아의 발달 경향 내지 성장 정도를 파악할 수 잇다. 오랜 시간동안 영유아의 생각, 독특함, 가치, 변화를 교사로 하여금 파악하게 한다. 그래서 시간이 지남에 다른 특징, 시간에 따라 변화를 교사로 하여금 파악하게 한다.
4)영유아의 강점 파악
포트폴리오는 약점보다는 강점을 파악하는 특성을 가진다. 강점 행동또는 강점에 기초한 교육은 장애 영유아관련교육에서 먼저 시행되기시작했다.
5)학습과정에의 학습자 참여
포트폴리오가 교육의 문제점을 해결해 줄 뿐 아니라 교수를 돕는 학습자 중심의 교수 도구라고하였다. 평가 시기가 정해져 있고 1회에 학습자를 평가하는 것이아니라, 교사와 영유아가 상호작용하며 만들어 내는 포트폴리오는 과정과 결과가 통합되는 것이고 평가와 교육이 통합되는 것이라 볼 수 있다.
6)학부모와의 상담 및 교사들의 교육계획 수립에의 활용
①교수와 평가의 통합
포트폴리오는 교수 활동과 평가 활동이 통합적으로 이루어져야하고 또한 이루어질 수 있음을 보여주는 방법이다.
②상호작용
교수 도구로 포트폴리오가 효과적인 도구가 되기 위해서는 포트 폴리오가 상호작용하는 방법으로써 교육을 지원하고 안내해야한다.
③포트폴리오가 주는 정보를 통해 교사는 영유아에게 어떤 교수-학습방법이 필요한지를 알아내고 의사 결정을 하는데 도움을 받는다.
④영유아 스스로 자기 평가의 역할과 목표를 절정할 수 있게 한다.
7)포트폴리오 평가의 단계
①계획단계, 계획단계에는 무엇을 위한 포트폴리오 평가인지 그 목적을 설정하는 것이 필요하다.
②수행및 개발단계이다. 이단계에서는 지속적으로 활동 결과물을 수집하고 거기에 생각이나 의견을 정리하며 활동사진을 남기기도 한다.
③자료선정 단계 .자료 선정 단계에는 설정된 평가기준에 따라 영유아의 활동과정및 성취 결과를 입증할 자료를 선정하고ㅡ 보다 구체적으로 그에대한 기록을 하는 단계이다.
④분석 단계, 분석 단계에는 그동안 모아 놓은 자료들ㅇ르 점검하고 영유아들간에 평가 및 조언카드를 제작하여 기록하게 하는 단계이다.
⑤활용단계 ,활용단계에서는 교사가 영유아들의 결과물을 보며 성취정도와 발달정도를 파악하는 것과 동시에 영유아들 스스로가 포트폴리오 내용을 보고 반성하고 분석하는 것도 포함한다.
8)포트폴리오 자료 수집시 유의사항
①포트폴리오 수집은 1년을 3회정도로 나누어 실시한다.
②영유아들의 성취도를 확인할 수 잇는 핵심 항목과 영유아의 개성을 알 수있는 개별화 gk항목으로 나누어 수집한다.
③보관함을 준비하여 수집시 용이하게 한다.
④내용 목차를 정한다.
⑤가능하면 전 영역에 걸쳐 실시한다.