평가
하기
평가하기
【활동4】나를 돌아보고 친구의 노력 칭찬하기
○ 자기 반성하기
여러분이 맡은 역할의 어려웠던 점이 무엇이었나요?
- 아기 희동이는 옹알이를 해서 따라 하기 어려웠습니다.
- 평소에 쓰지 않는 말투가 있어 어려웠습니다.
- 마이콜이 말을 더듬은 부분이 자연스럽게 하기가 어려웠습니다.
- 몸짓과 표정연기가 어려웠습니다.
자신의 역할을 배우처럼 실감나게 하려면 어떻게 해야 할까요?
- 등장인물의 성격을 정확하게 이해하고 몸동작과 얼굴 표정을 연습해야 합니다.
- 어떤 상황인지 잘 파악해야 합니다.
- 말의 크기를 잘 조절하고 자연스럽게 말해야 합니 다.
- 주인공의 감정을 잘 살펴야 합니다.
○ 친구 칭찬하기
어떤 모둠이 가장 잘 했고, 그 이유는 무엇입니까?
- 1조 친구들이 주인공이 된 것처럼 실감나게 잘 연기한 것 같습니다.
- 6조 친구들이 잘한 것 같습니다. 큰 목소리로 자연스럽게 말을 하였고 표정연기가 훌륭했습니다.
3'
3'
☞ 평가지를 바탕으로 발표하게 한다.
정리
하기
배운 내용 정리하기
차시예고
【활동5】학습내용 정리하기
○ 단원내용 정리하기
교과서 95쪽을 피고, 1번 문제를 해 봅시다.
- 교과서를 써 본다.
이 캐릭터가 한 대사를 실감나게 따라해 봅시다.
- "우리가 누구인지 물으신다면 대답해 드리는 게 인지상정"(포켓몬스터 로켓단)
- "걱정 마세요. 애들이랑 전 항상 함께 있을 거니까. "(니모를 찾아서)
- 아버지, 제가 공양미를 사주하였으니 부디 눈을 뜨셔서 남은 인생 행복하게 사세요.(구연동화 - 심청전)
○ 학습내용 정리하기
앞으로 만화 영화나 이야기를 들을 때 인물의 말을 실 감나게 표현하려면 어떻게 해야 할까요?
- 자세히 살펴보고 주인공의 감정을 이해합니다.
오늘 여러분들은 역할놀이도 아주 훌륭하게 잘했고 어떻게 실감나게 표현하는 지 그 방법에 대해서도 정확하게 이해해서 기쁩니다. 우리 모두 잘했다고 친구 어깨 두드려 줍시다.
차시예고
다음시간에는 교과서 뒤에 <우리말 꾸러미>를 배워 볼 거예요. 한번 읽어가지고 오세요.
10'
3'
3'
동영상 자료
☞ 동영상을 다 보여주지 않고 주인공의 대사 한 소절만 들려주고 발표 시킨다
구연동화 자료
☞구연동화 읽어주기
나. 판서 계획
♣ 만화 영화를 보고 인물의 말을 실감나게 표현해 보자.
【활동1】모둠별 역할놀이하기
【활동2】나를 돌아보고 친구의 노력 칭찬하기
【활동3】학습내용 정리하기
6. 하고 싶은 말
그림 카드
다. 평가계획
평가
영역
평 가 기 준
도달
목표
평가 시기
평가
방법
인지적
영 역
만화 속 인물을 실감나게 표현하는 방법을 세 가지 이상 알고 있다.
상
활동 2단계
질문법, 관찰법
만화의 내용을 파악했으나 인물을 실감나게 표현하는 방법 두 가지 알고 있다.
중
만화의 내용에 대한 이해가 부족하며 인물을 흉내 내는 방법에 대해 전혀 모르거나 한 가지만 알고 있다.
하
기능적
영 역
만화 속 인물의 상황과 성격을 제대로 이해했고 잘 표현할 줄 안다.
상
활동 3단계
질문법,
관찰법
만화 속 인물의 상황과 성격을 제대로 이해했으나 표현하는 법이 미숙하다.
중
만화 속 인물의 상황과 성격에 대한 이해가 부족하다.
하
정의적
영 역
역할놀이를 적극적으로 참여하였다.
상
정리 단계
질문지법
(자기평가), 질문법, 관찰법
역할놀이를 소극적으로 참여하였다.
중
역할놀이에 수동적으로 참여하였다.
하
[부록1]
나는 감독자!
번호 이름
♠친구들이 역할놀이를 하는 것을 자세히 살펴보고 평가해 봅시다.
1) 목소리 크기는 어떠했고 그 인물의 성격에 맞게 잘 말하였습니까?
2) 둘리와 친구들이 한 몸짓과 표정연기를 잘 살려 표현했습니까?
3) 좋았던 점이나 잘한 점을 칭찬해 주세요.
4) 이 점을 좀 더 노력하면 더 잘할 것 같은 내용을 써 주세요.
(3) 결론
우리 조는 본시 주요 학습 활동이 ‘역할놀이’이며 이 활동을 통해 이전 차시에서 학습한 내용을 적용가능하다는 점에서 ‘역할 수행 학습 모형’을 최적 학습 모형으로 선택하여 수업을 설계하였다. 그러나 각 모형에 따라 수업이 달라질 수 있고 다른 수업 효과를 낼 수 있으므로 우리 조가 선택한 모형 외에도 다른 적절한 것이 있을 수 있는 지에 대해 토의해 보고 싶었다.
이 토의를 통해서 단순히 학습 활동이 ‘역할놀이’이기 때문에 역할 수행 학습 모형에 집중하는 것뿐만 아니라 학생 및 수업 사태에 따라 ‘반응 중심 학습 모형’, ‘전문가 협동 학습 모형’, ‘직접 교수 모형’ 등도 효과적으로 활용될 수 있음을 알 수 있었다. 특히 여기서 '직접교수모형'이 더 적절할 수 있다는 의견을 내는 학우와 교수님의 말씀이 있었다. 우리에게 해당된 학년은 2학년으로 발달단계를 고려해볼 때 스스로 표현하고 다른 인물을 따라하기에는 무리수가 있을 수 있다는 게 그 근거였다. 직접교수모형을 대입해 보면 교사가 만화 속 인물의 대화를 단계적으로 나누어 처음에 시범을 보여주고, 그 다음 대사를 직접 해보게 하는 순서로 나갈 수 있다. 즉, 국어 수업에서 최적 학습 모형은 단원 및 차시의 내용과 성격 뿐 아니라 학급 학생의 학습 수준과 인지적 특성 등을 모두 종합적으로 분석하고 고려하여 교사가 가장 최적의 것으로 선택할 수 있어야 하겠다.
마지막으로, 두 번째 토의 주제였던 역할 수행 학습 모형의 단점은 1. 학습 활동 시간이 길어 시간 관리가 어렵다는 점, 2. 학생 간에 역할 담당 분쟁이 있을 수 있다는 점, 3. 한 학생 당 한 역할을 맡음으로써 하나의 언어 경험만 할 수 있다는 점(다양한 언어 경험을 할 수 없음) 등이 지적되었다. 따라서 교사는 역할 수행 학습 모형 뿐 아니라 각 모형의 장단점을 명확히 파악한 후 각 수업에서 학생의 의미 있는 언어 경험을 위한 최적 학습 모형을 선택하여야 함을 알 수 있었다.
(4) 참고문헌
교육과학기술부, 초등학교 2-2 국어과 교과서 및 교사용 지도서
교육과학기술부, 초등학교 교육과정 해설(Ⅲ)
대구광역시교육청, 2-2국어과 교수학습안(7.재미가 솔솔 <듣기말하기> 2/6), 에듀넷(www.edunet4u.net)>중앙교수학습센터>수업자료>교과자료 (2010. 10. 1)