야하는 데에 청소년지도자 양성의 근본목적이 있다.
2) 청소년지도사 양성실적
2000년 말까지 1급 청소년지도사 736명 2급 청소년지도사 3,123명 3급 청소년지도사 1,702명 등 총 5,561명의 국가공인청소년지도사를 양성하였다.
3) 청소년지도사 양성체계
청소년기본법 제20조의 규정에 의하여 청소년 관련분야의 경력 자격을 갖춘 자로서 문화관광부 주관으로 한국청소년개발원에 위탁 자격검정을 실시하며 국가자격을 취득한 자에 대하여는 실무능력 향상을 위해소정 연수를 실시하여 수련시설 및 청소년단체에 합리적 배치기준에 따라 배치 활용하도록 되어있다.
4)청소년지도자의 배치 및 활용
청소년지도자 양성기관에서 소정의 과정을 이수하고 국가 자격증을 취득한 청소년지도자는 청소년의 건전한 수련활동을 할 수 있도록 청소년수련시설 청소년단체 등에 배치하도록 되어있다. 청소년지도자 배치는 의무배치대상인 청소년수련시설부터 연차적 단계적으로 배치 활용하고 청소년단체는 배치권장 대상이나 창의적이고 체계적인 수련활동 지도를 위해 필수적인 최소인원을 배치토록 행정지도를 강화할 계획이다.
청소년상담원 양성과정
1) 청소년 상담원 등급별 자격요건과 이수과정별 이수과목
청소년상담원은 1급 청소년상담원 2급 청소년상담원 3급 청소년상담원으로 구분된다. 각 등급의 자격요건은 모두 다르다.
2) 청소년상담원 이수과정 및 이수과목
1급 청소년상담원 2급 청소년상담원 3급 청소년상담원이 교과목은 다르게 편성되어 있으며 이수시간은 강의 실숩 세미나로 등급별 공히 500시간을 이수해야 한다.
Ⅷ. 청소년단체의 지도자 연수
1)연수구분
한국청소년단체협의회를 비롯한 청소년단체의 연수사업은 대상에 따라 청소년을 대상으로 한 청소년연수와 청소년단체의 실무를 맡고 있는 각 단체의 자원봉사자 그리고 청소년업무를 담당하는 공무원 등을 대상으로 한청소년지도자 연수로 나눌 수 있다. 청소년지도자 연수는 실무를 담당하는 사람을 대상으로 한 청소년 실무지도자연수 자원봉사자를 대상으로 하는 자원봉사자 연수 청소년업무 담당공무원을 대상으로 하는 청소년업무 담당공무원 연수 등으로 세분할 수있다.
청소년 실무지도자 연수
각 청소년단체의 청소년 실무지도자들을 대상으로 오늘의 청소년을 과학적이고 합리적으로 지도하는데 필요한 이론 및 실습교육과 각 단체지도자들간 상호 정보 경험교환을 위한 장을 제공하여 효율적 청소년지도가 가능하도록 하며 급격한 사회변동에 따른 청소년지도자로서의 자질 함얌에 역점을 둔다.
자원봉사자 연수
청소년단체 및 관련기관에서 활동하는 자원봉사자들을 대상으로 하는 연수로서 각 단체의 필요에 따라 유휴 고급인력을 활용하기 위하여 청소년에 관한 일반이론과 상담활동지도 프로그램지도 등 분야별로 필요한 내용의 다양한 교육을 실시하며 청소년단체 및 관련기관에서 자원지도자로 활동하도록 교육하는 연수이다.
청소년업무 담당공무원 연수
청소년업무 담당공무원들을 대상으로 실시하는 연수로서 보다 능률적이고 효율적인 청소년업무 수행을 위하여 청소년 이해 및 청소년단체활동에 관련된 제반사항에 대한 교육을 실시한다.
연수의 문제점
1. 청소년지도자 연수를 담당할 전문요원 부족 및 시설 부족
2. 청소년단체가 영세하기 때문에 연수사업 비중이 극히 미비한 실정
3. 자원봉사자 연수는 대부분 여성으므로 적극적인 참여가 어렵고 일시적인 기본교육
4. 청소년지도활동 참여에 유동성이 많으므로 일관성 있는 연수가 어렵다.
5. 대부분의 연수가 서울 등 대도시에서 실시되므로 지방 청소년지도자의 참여가 어렵다.
Ⅸ. 청소년지도자 양성과정 및 연수의 개선방안
청소년지도자 양성과정
청소년지도자 양성과정은 자격증 이수과정 및 직능별 자격증 교부 측면에서 개선되어야 한다.
1) 청소년지도자 이수과정의 자격 한정
청소년지도자 이수과정 등록요건을 보면 1,2,3급 청소년지도사 과정의 자격요건은 전문대학 이상을 졸업하면 누구나 지도자 양성과정에 참여할 수 있도록 되어 있다. 그러나 청소년 전문가는 청소년에 대한 전문지식과 좋은 자질뿐만 아니라 상단한 기술이 필요하기 때문에 대학을 졸업했다고 해서 전공에 구애됨이 없이 참여토록 해서는 안된다. 이는 곧 양적인 증가는 가능하지만 질적인 측면에서는 여전히 문제로 남는 것이다.
따라서 바람직한 방안은 대학 및 대학원 과정에서 청소년학과를 신설하여 이들 졸업생을 활용하는 방법과 차선책으로 청소년복지학 청소년사회학 청소년교육학 청소년심리학 청소년지도론 청소년문화론 상담실습 인간관계론 청소년복지론 카운슬링 개별지도론 집단지도론 사회교육론 사회교육방법론 생활지도 심리치료 등을 교과목으로 채택하는 학과에 한정시켜 이들 학과를 졸업해야만 양성과정을 참여 할수 있게해야 한다.
2) 청소년지도자의 직능별 자격증 부여
청소년지도자는 직능별로 자격증을 부여해야 한다. 그래야 하나의 분야에 보다 전문적으로 접근하여 문제 해결이나 상담을 하는데 수월하기 때문이다.
청소년지도자 연수의 개선방안
1. 청소년단체의 지도자 연수는 행정 재정 지원 연수기관확보 지도자 연수강화 그리고 강사
요원확보 등이 이루어져야 한다.
2. 1993년부터 시행되는 청소년지도자에 대한 자격증제도의 운영의 활성화를 통하여 청소년
지도자가 사회적으로 신뢰받을수 있도록 해야한다.
3. 영서한 청소년단체들에 대한 정부지원을 통해 청소년활동의 활성화를 유도함으로써 청소 년 및 지도자 교육을 강화해야 한다.
4. 대도시 위주의 연수에서 탈피하여 지방도시 등에서도 적극적으로 연수에 참여할수 있도 록 지방연수기관을 확보하고 강사 또한 확보해야 한다.
5. 청소년지도위원회관리 및 연수를 철저히 하여 지역사회에서 이들이 청소년 유해환경 정 화활동에 적극 참여토록 해야한다.
6. 보다 많은 전문인력이 확보될 수 있도록 행정 재정 지원을 지속적으로 해야한다.
7. 청소년단체 및 수련시설에 청소년전문지도자를 배치하여 청소년수련활동을 지도할수 있 도록 하고 이들에 대한 지속적인 재교육 기회를 부여해야 한다.
참고자료
표갑수, 아동청소년복지론, 나남출판
한상철, 청소년지도론, 학지사
강병연, 청소년관계법론, 교육과학사
오치선 외 공저, 청소년지도방법론, 학지사
박철용, 청소년지도사, 양서원