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학습자의 학습에 대한 주인 의식
교사의 보조적 역할
상호, 협동적인 활동
6. 현장 적용의 실제와 한계, 개선방향
(1) 선생님이 생각하는 구성주의
Piaget 와 Vygotsky 의 구성주의 이론 발표가 나기 이전에 나온 이론들도 궁극적으로는 구성주의에
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한 지식을 능동적으로 구성할 수 있을 때 가능하다.
요컨대, 교수-학습 장면에서의 구성주의는 자신의 학습에 책임을 지고 주도적인 역할을 하면서 능동적, 적극적, 자율적으로 학습할 수 있는 능력을 길러 주고자 하는 학습이론으로 볼 수
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한 수업과 포함하지 않은 수업과의 상대적인 학습 효과를 비교하는 연구를 예상해 볼 수 있겠다.
참고문헌
권낙원 - 토의 수업의 이론과 실제, 현대교육출판사, 1997
백영균 - 웹기반 학습의 설계, 양서원, 1999
복거일 - 보다 나은 토론 문화를 위
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학습에 대해 올바른 자세를 가지고 좋은 학습방법을 택할 수 있도록 하는 것은 매우 중요하다. 본 보고서에서는 여러 학자들이 제시한 다양한 학습이론에 대해 알아보고, 이러한 학습이론을 기반으로 하는 경우 어떠한 방법으로 학습자들을
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한다거나 단일 교수학습법을 설명하기에는 현재로선 불가능해 보인다. 따라서 현대의 영유아 발달을 조명하는 다양한 발달이론이 공존하고 있다고 볼 수 있으며, 영유아 교수법에서는 성숙주의, 행동주의, 구성주의 등 여러 다양한 발달이론
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한 분석
- 수학적 개념과 문제해결 능력에 대한 부족, 교사와 학부모의 수학 교육 인식의 한계 등을 중심으로 분석
3. 영유아 수학교육의 이론적 근거와 해결방법
- 영유아 수학교육의 이론적 근거인 행동주의 구성주의, 발견학습 등에 대
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한수학교육학회 제7권 2호 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습도구(교구, 수학교구) 계산기의 교육적 의미
Ⅲ. 학습도구(교구, 수학교구) 계산기의 이론적 기반
1. 구성주의에서 계산기 활용
2. 귀납적 추론과 계산기
Ⅳ. 학습도구(교구, 수학교구) 계
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기반학습, GBS)의 개념과 구성
Ⅲ. 목표중심시나리오(목표기반학습, GBS)의 특징과 의의
1. 목표기반 시나리오 수업 모형의 의의
2. 목표기반 시나리오 모형의 특징
Ⅳ. 목표중심시나리오(목표기반학습, GBS)의 사례
Ⅴ. 목표중심시나리오(
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학습에서의 평가는 구성주의 학습이론에 입각하여 시행해야 한다. 즉, 단편적인 지식이나 공식을 습득하였는가의 여부를 알아보는 평가는 지양하고 주어진 문제상황에 대해 학습자들이 관련 지식을 인터넷의 정보와 어떻게 연계하여 사고하
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구성주의적 관점이 완전하게 실현되는 한국어 교육 과정 개설’을 추진하는 것은 다소 현실성이 결여된 사업으로 전개될 우려가 있다.
5. 결 론
지금까지 본 보고서에서는 현재 교수-학습 이론에서 커다란 한 패러다임으로 자리 잡고 있는
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