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진로지도 수업을 할 때 예시한 것과 같이 다양한 수업 방법을 적용하여 실시하면 훨씬 효과적이다.
각 학교급별로 전 교과를 충실히 지도한다면 학생 자신이 그의 신체적, 정신적 특성과 가정적 환경에 입각하여 자기를 종합적으로 이해하기
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진로 계획을 스스로 세우 보게 하여 마무리를 짓는다
⑴ 자기가 가장 좋아하는 과목은 무엇인가?
⑵ 가장 흥미를 느끼는 일이 있다면 그것은 무엇입니까?
⑶ 가장 잘 해낼 수 있는 일이 있다면 그것은 무엇입니까?
⑷ 자신의 성격은?
⑸ 혼자
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그룹 상담을 통해 선생님과 거리감 없이 물어보고, 같이 해결책을 찾고 동료 친구들과 대화로 같이 진로에 대해 생각해보고 서로의 진로를 존중해 주며 우정을 쌓도록 한다.
세 번째로, 방학 기간 중 자신의 진로를 체험하는 체험 활동을 실시
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년기, 성년기, 장년기, 노년기까지로 지도의 대상이 확대되고 학습내용도 유기적으로 연계하여 실시한다.
Ⅷ. 초등학교진로지도(진로교육)의 기대 효과
우리의 삶에서 여러 가지 중요한 것들이 수없이 많이 있겠지만, 자신이 하고 싶은 일 그
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도주임이 담당하고 있으나, 교도주임이 배치되지 않은 규모의 학교나 특히 초등학교는 담당자가 명확하지 않은 경우가 많다.
4) 교사 양성 기관에서 진로교육 관련 강좌가 설치되어 있지 않아 직전 교육이 충분하지 못하여 현직 연수에 의한
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개발하고 각종 진로정보 자료를 탑재하여 최적의 진로정보 서비스를 제공한다.
(2) 진로탐색 프로그램에는 진로교육의 일반적 내용과 진로검사 프로그램, 온라인 상으로 진로상담이 가능한 쌍방향 전자게시판, 관련 기관들의 진로, 직업소개
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4) 진로교육 과제를 통한 진로교육
초등학생들이 일상적인 생활 속에서 진로 발달이 이루어질 수 있도록 월 1회 이상 진로교육 과제를 제시하여 학생들이 능동적으로 실천할 수 있도록 할 수 있다. 이의 교육적 효과를 극대화하기 위해서는 교
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진로결정은 의의있는 관계를 가지고 있으며, 가치관은 고학년이 되고 연령이 높아질수록 더 일관성있게 나타났다(Williams, 1972). 청소년들은 명예, 금전, 흥미로운 경험에 어른들보다 중요한 가치를 부여하고 성인들은 독립성에 청소년들보다
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강화
- 권역별 진로상담실 운영 : 목포, 여수, 순천, 나주
- 연수 강화 : 각종 연수 시 진로교육과정 및 직무연수과정 개설 (교육연수원)
- 진로교육 관련교과연구회 지원 : 세미나 연 2회, 자료집 보급
- 학생 진로 상담 및 진로 판단 자료 개발
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진로교육과 직업교육의 방향을 보다 구체적으로 설정할 수 있다.
Ⅶ. 결론
소년기와 성인기의 중간단계에 있는 청소년기는 자신의 정체감 확립과 장래 진로에 대해 고민을 많이 하게 된다. 이는 장애를 가진 청소년의 경우도 예외는 아닐 것
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