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수 우선 선발
업적 평가 결과에 따라 연구교수도 선정하고, 연구년제를 우선 지원함.
4) 발전기금 연구비(해외연수) 우선 지원
업적 평가 결과에 따라 매년 해외 연수를 우선 지원함
5) 성과급 연구비 차등 지원
업적 평가 결과에 따라 성과급
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평가 항목화하고, 각 항목별 성취 수준을 검사함으로써 학생의 우수한 점과 취약한 점에 대한 정보를 얻을 수 있고 전반적인 언어 사용 능력의 수준도 알 수 있다.”라는 점에서 교육적인 것이라 할 수 있다.
‘상대 평가’라는 특성 외에도,
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평가한다. 이 때 학생의 관심이나 흥미, 적응상의 어려움 등 개별적인 특성을 파악하는데 중점을 둔다.
2. 평가 방법
학교생활 전반에서 나타나는 학생들의 행동과 산출물에 대한 주의 깊은 관찰, 학생과의 자연스런 대화를 통해서 평가한다.
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방향을 제시하는 중요한 기능을 가지고 있다.
평가할 때 유의해야 할 점은 다음과 같다.
(1) 교과 또는 영역의 목표와 내용에 기초한 평가를 실시하되, 어느 특정 영역이나 내용에 치우치지 않도록 한다.
(2) 단순하고 지엽적인 내용의 평가를
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평가가 없는 창의적 재량활동 교과에서 인내심을 요구하는 반복 연습에 대한 싫증은 끈기가 부족한 요즘 학생들의 단면을 여실히 보여주었다. 이에 학생들로 하여금 서로를 평가하도록 동료평가 방법을 동원하였더니 학생들은 즉시 수업 목
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을 강화한다. 대학교수, 전문연구소 연구원 등 다양한 관계자를 평가에 참여토록 한다. 평가위원 풀제 도입, 평가위원에 대한 연수 강화 등을 통하여 평가위원의 전문성을 제고하여 평가팀간의 차이를 극복한다.
5. 평가결과의 다양화 및 활용
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를 매기거나, 학생의 성적을 판정하려거나, 교사의 능력을 평가하려는 것이 아니라, 학생의 학습을 증진시키기 위해 무엇인가 개선할 것을 찾기 위해 실시하는 평가이다.
셋째, 형성평가는 교사가 제작하는 것이다. 형성평가는 지금 진행 중
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교원평가제의 목적이나 방법, 참여주체의 선정과 참여방향, 결과의 분석과 활용방안 등에 대해 충분한 논의나 검토 없이 학교에 전면 적용하게 된다면, 교원평가를 통한 소기의 목적 달성 효과는커녕, 각 주체 간 갈등과 교육문제의 심화만
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교원평가제란 무엇인가?
학교 내의 교원들을 학교장과 교감, 동료교사, 학생ㆍ학부모가 평가하는 제도
평가대상: 사립학교를 포함한 모든 초·중·고교 교원(교장, 교감 포함)
평가주체: 평가주체는 학교장, 교감, 동료교사, 학생·학부모
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평가에 관한 기본법에 의해 정부기관별, 혹은 자치단체별로 실시되는 평가사업을 위해 구축된 지표체계 속에도 객관적인 지표들 외에 정해진 시민들(targeted citizens)의 주관적인 만족도 지표들이 상당한 비중을 차지하고 있다.
객관적 성과지
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