해 나가야 할 것이다.
마지막으로 학교폭력에 대한 대처방안과 더불어 정책적 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 학교폭력 예방 대책을 위한 법제도 정비를 들 수 있다. 학교폭력 문제에 효과적으로 대처하고 장기적으로 재발을 방지하기 위해서는, 학교폭력으로부터 학생과, 청소년들을 보호하는 것을 그들에 대한 국가의 인권보장 의무로 인식하고 이를 바탕으로 한 통일적인 법제도의 정비가 이루어져야 한다. 학교폭력의 문제해결은 당면한 목표이지만, 이 폭력 문제의 해결을 통하여 그들의 인권을 보호하고, 청소년들이 보다 쾌적하고 안락한 환경에서 밝고 건강하게 자랄 수 있는 사회적인 토대를 만들어 주는데 보다 궁극적인 목적이 있다 하겠다.
둘째, 체계적인 학교폭력대책기구의 설치이다. 현재 각 정부 부처별로 청소년폭력에 대한 종합대책을 수립하고 법적제도적인 장치가 설치되어 실시하고 있으나, 각기 다른 부처에서 다른 대책 안을 내놓음으로써 업무혼란을 야기 시키고 부처별 대책의 단순한 나열수준을 크게 벗어나지 못하고 있어서 현재 부처간 혼재된 학교폭력정책에 대한 교육 인적 자원부, 청소년보호위원회, 문화관광부, 경찰청, 보건복지부, 법무부 등의 정책조정 정부대책기구 설치가 필요하며, 나아가서는 학교폭력을 예방하고 그에 대한 각종 대책을 세우기 위해서는 적어도 정부, 지역사회 그리고 학교 등에 각기 관련대책기관을 설치할 필요가 있다.
셋째, 피해학생 및 가해학생에 대한 적절한 개입이 필요하다. 피해학생 보호를 위한 개입으로 가해학생과의 중재프로그램 활성화, 통하여 동료나 선후배간에 서로 지지하고 보호하도록 하는 피해학생간의 상호 지지체계 형성, 가해학생의 전학, 긴급 피난적 결석의 허용, 피해학생 또는 가해학생의 동아리 교체와 좌석교체는 물론 학급교체 등 피해 학생의 교육환경 전환을 고려하여야 한다.
또한 가해학생에 대한 개입으로 학교폭력을 행한 가해학생에 대해서는 심리적인 고립감이나 소외감을 주지 않도록 교육적으로 배려하고, 감정이입 훈련 등을 통해 학교폭력의 비인간성과 타인의 인권을 침해하는 행위임을 인식시켜 타인의 아픔을 이해할 수 있도록 교육적인 지도를 철저히 행하는 등 가해학생에 대한 교육적 배려가 있어야 하며, 예방의 차원에서 정서교육 및 스트레스 관리훈련 등을 통해 공격성을 완화시키도록 지원하고 적극적 치료로서 이들에게서 결여되고 있는 기본적인 대인관계 및 사회적 기술을 가르치기 위한 프로그램 개발과 실행 등 재발방지 프로그램 등의 개발에도 노력을 기울어야 한다.
마지막으로 학교폭력의 환경요인 개선이다. 학교폭력의 환경요인 개선을 위해서는 가정환경에 대한 개입, 학교환경에 대한 개입, 사회 환경에 대한 개입이 요구된다. 우선, 자녀양육에 있어 부모역할에 대한 학습기회가 없었던 부모들에게 적절한 양육태도와 부모책임을 배울 수 있는 부모교육 기회는 매우 필요한데, 자녀양육에관한 교육이나 정보부족은 가족 내 부모-자녀 간 갈등을 야기 시키기도 하고 갈등분위기의 가정은 청소년 성장을 위한 지원체계로서 제 기능을 수행하지 못한다. 따라서 가정이 제 기능을 발휘할 수 없을 때 사회는 가정기능 지지프로그램에 의해 가족기능을 강화해 주어야 한다. 또한 학교는 철저한 경쟁심만을 부추기는 성적위주의 교육관행에서 벗어나 전인 교육의 장이 되어야 하고, 교사를 위한 공격적 관리기술, 학생들과의 정서적 유대 훈련 및 스트레스 관리 기술 등을 교육함으로써 학생들에 대한 실체적인 관리와 지도가 가능하도록 하는 것이 무엇보다 중요하며, 이를 위해 학교상담의 기능을 강화하기 위해서는 학교의 전담상담교사의 확충 또는 학교 내에 상담교사를 더 많이 보충하고 효율성 있는 제도로 개선하고 이를 활성화 시켜야 한다.
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