들을 도와주려는 속성을 의미한다.
예 문항: 남에게 인심이 후하다.
협동
타인의 의견을 따르고, 별로 반항하지 않으며, 잘 용서하는 속성을 의미한다.
예 문항: 친구들과 협동을 잘하는 편이다.
겸손
겸손하고, 자기를 내세우지 않는 것을 의미한다.
예 문항: 내가 남보다 특별히 많이 알고 있다고 생각하지 않는다.
동정
타인에 대한 동정과 배려의 태도를 의미한다.
예 문항: 어려움에 처한 사람들을 동정한다.
성실성
(Conscientiousness)
자기유능감
자신이 능력 있고, 현명하며, 사려 깊고, 유능하다고 지각하는 것을 의미한다.
예 문항: 과제를 성공적으로 끝까지 잘 해낼 수 있다.
정돈
깔끔하며, 정리를 잘하는 것을 의미한다.
예 문항: 정리 정돈하는 것을 좋아한다.
책임
자신의 윤리적 원칙을 반드시 지키며, 자신의 도덕적 의무를 양심적으로 수행하는 것을 의미한다.
예 문항: 규칙을 잘 지킨다.
성취지향
자신의 목표를 성취하고자 하는 높은 열망을 가지고 열심히 일하는 속성을 의미한다.
예 문항: 목표를 향해 열심히 노력한다.
자율
과제가 따분하고, 또한 다른 방해요인들이 있다 하더라도 과제를 시작하고 결국은 끝낼 수 있는 능력을 의미한다.
예 문항: 과제를 즉시 시작한다.
신중
신중하고 심사숙고하는 속성을 의미한다.
예 문항: 실수하지 않고 꼼꼼하게 일한다.
(자료: 하대현,황해익,남상인(2008)「5요인 성격검사의 개발 및 학업, 적응, 진로 관련 준거와의 관계」교육심리연구, 22(3))
◆ 참고자료 ◆
김애희(2009)「고등학교 운동선수의 성격 5요인과 자기관리행동의 관계」인하대학교 교육대학원 석사학위논문
김형진(2013)「Big5성격이성과 및 만족에 미치는 영향」전남대학교 대학원 석사학위논문
민병모(2001)「성격 5요인 모형에서 개인-조직 일치도와 수행의 관계」고려대학교 대학원 박사학위논문
이경미(2010)「전문대학생의 일반적인 개인 특성 및 성격 5요인이 진로포부에 미치는 영향」광운대학교 교육대학원 석사학위논문
이혜원(2009)「유아교사의 성격특성(Big 5model)과 정서적응성이 정서노동 수행에 미치는 영향」교육의 이론과 실천 14(1)
하대현,김수연(2003)「5요인 성격검사의 타당화 연구」사회 교육과학연구, 7(1)
하대현,황해익,남상인(2008)「5요인 성격검사의 개발 및 학업, 적응, 진로 관련 준거와의 관계」교육심리연구, 22(3)