포함되어야 한다. 이를 통하여 참여가 예상되는 학습자는 누구이며 어떠한 특성을 지닌 집단인지 파악할 수 있다. 이 때 분석의 대상이 되는 것은 성별, 연령 등의 생물학적 특성, 교육수준, 선행지식, 선행 경험 등의 교육적 배경, 신념, 가치, 선호도 등의 정의적 특성 등을 조사하여야 한다.
그 다음으로는 프로그램의 진행 순서와 컨텐츠를 명확히 정하는 단계를 포함하여야 한다. 이를 통하여 교육의 대상이 원하는 컨텐츠를 최대한 많이 제공 할 수 있으며 학습의 효율성을 높이는 과정이 필요하다. 강의를 실전에서 실천하는 과정에서도 많은 수정할 요소들이 발생할 것이다. 그러므로 수업 이후의 평가 단계를 통하여 다음 수업에서의 더 효율적인 진행을 위하여 보완할 점들을 파악하고, 수정과 보완을 거듭해 나가야 한다.
이렇듯, 평생 교육기관에서의 강의는 끊임없는 계획과 수정이 거듭되어야 한다. 이러한 노력들이 결실을 맺을 때, 더 많은 사람들에게 도움을 줄 수 있는 강의로 발전할 수 있을 것이라 생각한다.
참고문헌
백은희, 곽승철, 전병운, & 김종인. (2001). 성인장애인을 위한 평생교육 정책 및 프로그램 개발 기초 연구. 특수교육학연구, 36, 169-205.