기 힘든 학생 사안을 도와주는 것이라고 생각하므로 심리 상담에 대한 전문성도 갖추어야 할 것이다. 셋째, 교과지도를 제외한 학생들의 복지에 관련된 일을 담당하는 인력들인 보건교사, 특수교사, 사서교사, 학교사회복지사가 소속되어 원활한 업무를 수행할 수 있도록 학생복지부의 신설이 필요하다. 학교사회복지사의 업무공간인 학교사회사업실의 역할은 학교 내에서 거의 독립된 업무와 역할을 수행하는 곳이다. 이는 교과과정 업무와는 다른 전문화 된 교육지원 활동이므로 독립된 부서로서의 인정이 필요하다. 또한 주로 학생들의 복지와 관련된 일을 담당하는 인력들이 학생에 대한 체계적이고 통합적인 접근이 가능하도록 학교운영회의나 전체교직원회의 그리고 학년회의에 적극 참여하여 독립된 부서로서의 역할을 다 할 수 있도록 노력하여야 한다. 이를 통해 효과적인 학생복지 지원체계를 마련할 수 있을 것이며 궁극적으로는 보다 체계적인 학생복지 향상에 부합되는 활동을 할 수 있을 것이다. 넷째, 학교사회복지사의 역할을 제대로 수행하기 위해서는 지역협의체제가 되어야 한다. 학교사회복지사가 사업의 고리가 되는 지점에 있음을 다시 확인할 수 있었고 학교사회복지사의 역할이 학교 내에서 확립이 되어야하겠지만 지역사회와 공사기관과 원활한 연계가 되어야만 복지대상자에게 실질적인 도움을 줄 수 있다. 학교사회복지사와 지역 읍, 면, 동사무소의사회복지사의 정보 공유와 지역단위의 사업을 수행하고 있는 단체와의 협조 또한 필수적인 부분이 될 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 본인이나 주변 사람들이 학창시절 학교에서 겪었던 어려움이 무엇인지 기술하고, 학교사회복지사가 문제해결을 위해 어떠한 지원을 하는 것이 필요할지 의견을 작성해 보았다. 학교사회복지는 학생들이 건전한 사회기능을 이룰 수 있도록 준비시켜주며, 학생 개인의 문제뿐만 아니라 사회환경이나 교육환경의 변화에 즉시적으로 개입하여 학교가 자신의 역할과 기능을 극대화할 수 있도록 도와주는 연계활동으로 정의된다. 이와 같은 학교사회복지는 학생을 중심으로 가정- 학교- 지역사회를 연결하여 학생의 문제를 해결하려는 접근방법이며, 학교체계내 구성원들이 각자의 목표달성에 장애를 주는 요인들을 제거하여 적절한 개인적·사회적 기능을 수행할 수 있도록 도와주는 것을 목적으로 하는 학교환경에서 수행되고 제공되는 복지노력 또는 사업을 뜻하는 학교복지를 위한 사회복지전문 실천방법이라고 할 수 있다. 즉, 학교복지는 학교 환경에서 수행되고 제공되는 총체적인 복지 활동이며, 학교사회복지는 학교복지 향상을 위한전문적인 사회사업 활동을 의미하는 것이다.
참고문헌
권태순(2013). 학교사회복지사의 업무수행 경험에 대한 근거이론 연구, 동양대학교 석사학위논문.
김한나(2015). 교육복지우선지원 사업의 효과: 메타분석, 상명대학교 석사학위논문.
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