평가에 있어서는 학생들이 스스로 평가할 수 있게 명료한 기준을 제시하여 주도록 한다.
5.유의점
조사는 자연적인 자료나 사회적 자료, 간단한 것으로부터 복잡한 내용에 이르기까지 그 대상이 광범위하며, 문헌 조사와 실제 조사 등 여러 가지 형태가 있다. 그 중에 실과 수업은 실제 조사 중심으로 탐구하도록 하며, 목표를 명확하게 하고, 사전에 탐구할 내용 및 순서와 방법을 학습자들에게 주지시킨 다음에 실행에 들어가야 하며, 결과를 기록하는 자세를 기르도록 한다.
지도 방법
교수·학습활동
생활 자원 낭비의 폐해
■ 상황제시 및 탐구 문제 설정
O 교과서의 내용을 통하여 생활 자원 낭비의 심각성에 대하여 알아본다.
O 신문과 인터넷을 이용하여 생활 자원 낭비 통계를 살펴본다.
O 자원 낭비는 우리에게 어떤 피해를 주는지 생각해보고 왜 절 약해야 하는지를 기록한다.
주변에서의 생활 자원의 재활용 방법 조별 탐색
■ 탐구 계획
O 주변에서 생활 자원의 재활용 방법을 알아보기 위해 조별 탐구계획을 수립하게 한다.
-직물, 끈, 옷, 상자, 깡통 등 생활 주변에서 재활용할 수 있는 자원을 이용하여 생활에 활용한다
생활 자원 재활용 방안 찾기
■ 탐구의 실시
O 조별 토의를 통해 생활 자원의 재활용 방법을 알아보도록
한다.
- 우리 주변에서 생활 자원이 재활용되고 있는 방법에 대해 조 사한다.
·여러 가지 소재로 예술품을 만든다.
- 가정에서 재활용되고 있는 방법을 알아보고 내가 할 수 있는 방법들을 알아본다.
·우유각을 통해 양말과 속옷을 깨끗이 보관한다.
생활 자원의 재활용
방법 결과 발표
■ 분석과 종합 및 발견 결과 발표
O 조별로 토의된 내용을 바탕으로 하여 결과를 발표시킨다.
- 학교에서 내가 할 수 있는 일은 무엇이 있는가?
- 가정에서 내가 할 수 있는 일은 무엇이 있는가?
자원 절약과 재활용에 대한 자신의 자세와 실천
■ 탐구에 대한 평가
O 가정과 학교에서 자원 절약과 재활용을 어떻게 실천할 것인지 계획서를 작성하게 한다.
O 우리 생활 주변에서 자원을 절약하고 재활용하는 사람들을 찾아보고, 그들에게 본받을 점이 무엇인지에 대하여 토의해 보고, 기록하도록 한다.
⊙참고문헌
1. Bruce Joyce-Marsha weil(1989). 교수학습의 이론과 실제. 서울 성문사.
2. 박성익(1996). 수업 방법 연구. 서울 교육과학사.
3. 최유현(1997). 실과 교육 연구. 서울 형설출판사.