용된 접속 부사(그러나, 그리고, 그래서 등)가 인접한 내용 사이의 관계를 어떻게 이어주는지 생각해 보게 한다. 이와 같이 한 문단 내의 각 문장 사이의 연결 관계를 따져 보고, 또 문단 사이의 관계를 이와 같이 따져 보도록 한다.
4) 글 전체를 한두 문장으로 요약하기
글 전체를 통독시킨 후, 직감적으로 그 글 전체의 내용을 한두 문장으로 요약해보도록 하는 방법과, 각 문단의 중심 내용을 검토하여 관련 문단끼리 묶어가면서 내용을 한두 문장으로 요약하는 방법도 있다.
5) 문맥, 경험, 지식 등을 활용하여 글에서 생략된 내용 간추리기
주어진 글을 바르게 이해하기 위해서는 추리가 대단히 중요하다. 이를 위해서 ‘왜’라는 질문을 읽는 도중에 스스로에게 하도록 한다. 읽기 전 활동에서 추리가 일어날 수 있도록 읽기 관점을 제시하는 방법도 있다.(예 : 다음에 이어질 이야기는 어떤 내용일까?)
6) 문단에 따라 글의 전개 방식 알기
내용에 따라 문단을 나누고, 문단 사이의 관계를 파악한 후 글의 짜임을 살펴보면서 전개
방식을 파악하게 한다. 일반적인 전개 방식은 ① 개념과 그 개념의 예 ② 개념과 그 개념에 대한 특성 ③ 개념과 그 개념에 대한 정의 ④ 시간적 순서 ⑤ 공간적 순서 ⑥ 원인, 결과 ⑦ 조건 등을 들 수 있다.
Ⅵ. 결론
다원화 사회 및 개방화 시대를 주도적으로 이끌어 나가기 위해서는 다양한 사고를 통한 창조적인 인간 육성이 요구 된다. 특히 우리의 글을 바르게 사용하여 자기 자신의 생각을 정확히 표현하고 다른 사람에게 전달할 수 있는 힘을 기르는 교육은 매우 중요하다고 할 수 있겠다. 글쓰기를 중요시 하게 된 까닭도 다양한 사고 활동 및 자기 표현력 신장으로 능동적이고 자주적인 인간을 육성하는데 큰 비중을 차지하기 때문일 것이다.
이런 점에서 글쓰기 학습능력을 신장시켜 다양한 사고활동을 할 수 있도록 하기 위해 글짓기 능력을 키우는 것이 필요하다.
참고문헌
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원진숙·황정현 역 - 글쓰기의 문제 해결전략, 동문선, 1998
정제한 - 설명문쓰기의 이론과 실제, 박이정, 1998
최현성 외 6명 - 국어 교육학 개론, 삼지원, 2002
한국글쓰기교육연구회 - 글쓰기교육의 이론과 실제Ⅰ, 서울 : 한국글쓰기교육연구회, 1990