을 학생들이 인식하게 된다면, 그들은 전통음악 학습을 지루해 하거나 싫어하지 않고 오히려 기대감과 애착심을 가지고 전통음악을 배우려고 할 것이다.
Ⅵ. 방송교육(TV방송의 교육적 활용)의 효과
(1) 텔레비젼 교육방송 프로그램은 변화과정을 인지시키는 교수-학습에 활용할 수 있다.
(2) 시간적, 공간적으로 학습의 장을 자주 옮겨가며 진행할 필요가 있는 경우에 효과를 제고할 수 있다.
(3) 교육방송 텔레비젼 프로그램은 극화 단원에 보다 효과적이다.
(4) 특정 정서적 분위기 조성이 필요한 경우에 효과를 높일 수 있다.
(5) 자원 인사나 관계 전문인을 이용할 수 있다.
(6) 난이도가 높은 교수 -학습을 손쉽게 해결할 수 있다.
(7) 방송 매체의 특수 기능을 활용하여 학습의 밀도를 제고할 수 있다.
(8) 시사성, 즉시성을 요하는 단원의 교수-학습 활동을 보충할 수 있다.
(9) 교수-학습의 질적 향상을 도모할 수 있다.
Ⅶ. 방송교육(TV방송의 교육적 활용)의 어려움
(1) 영상 매체를 활용한 수업을 위해서는 영상을 편집하고 보여줄 수 있는 장비와 프로그램을 갖추어야 한다. 수업에 자주 활용되는 TV나 영화의 경우 길이가 길어서 수업 시간에 다 보여주기가 어렵다. 따라서 이런 것을 편집 할 장비나 프로그램이 필요하다.
(2) 교사에 대한 매체 활용 교육이 선행되어야 한다. 아이들의 집중력을 살펴 볼 때 아무리 재미있는 영상 자료를 보더라도 10분에서 20분을 넘기면 지루해 하기 마련이다. 또한 수업에 활용되는 부분은 대체로 프로그램의 일부분에 불과할 때가 많다. 따라서 교사가 원하는 부분만을 편집하여 수업에 투입할 수 있는 기술 교육이 필요하다.
Ⅷ. 방송교육(TV방송의 교육적 활용)의 활용 과제
(a) 모든 종류의 변화 과정을 학습시키는 수업에 활용할 수 있다. 수업 매체로서 텔레비전의 독특한 장점의 한 가지는 동적인 학습 내용의 전달에 우수하다는 점이다. 물리적인 움직임과 과정뿐만 아니라 추상적인 변화 과정을 나타내는데도 똑같이 유용하다.
(b) 시간적으로 공간적으로 학습장을 자주 옮겨가며 진행할 필요가 있는 수업에 효과적으로 텔레비전을 활용할 수 있다.
(c) 전적으로 또는 부분적으로 극화를 요하는 수업에 활용할 수 있다.
(d) 학교에서 만나기 어려운 지원 인사와 텔레비전을 통해 만날 수 있으며 과학자, 예술인 등 전문적인 사람들의 이야기와 활동을 보여줌으로써 희귀한 학습경험의 기회를 마련해 줄 수 있다.
(e) 보통 수업에서는 활용하기 어려운 시청각 기재, 실험설비, 기타 교육 시설을 필요로 하는 수업에 활용할 수 있다.
(f) 보통 수업에서 일선 교사가 성공적으로 가르치기 어렵다고 인정되거나 짧은 시간에 직접해 보이기에는 어려운 실험 내용을 텔레비전을 통하여 보여줄 수 있다.
(g) 텔레비전의 기술적 특성을 이용하여 학습 효과를 올릴 수 있는 수업 에 활용할 수 있다.
(h) 시사성을 띤 학습에 활용할 수 있다. 사회 교과서에 있어서 현지 중계방송이나 현지녹화 방송을 통하여 시대적으로 뒤떨어지기 쉬운 교과서를 보완 할 수 있다.
(i) 같은 내용의 수업일지라도 질적으로 향상되고 풍부하게 전개시킬 수 있다.
참고문헌
김광호(1999) - 정보화 시대와 방송교육, 나남출판
나일주(1996) - 교육공학의 이해, 서울 : 학지사
박용래(1999) - 교육방송 프로그램의 수준별 활용을 통한 영어 듣기·말하기 기초 능력 신장, 교육방송활용연구발표대회
박석규(1988) - 교육방송프로그램을 활용한 방송활용수업
이철기(1990) - 교육방송의 확대 개편과 운영 방향, 교육월보호
홍인택(1993) - 방송학습을 통한 수업의 개선책, 진량초교 : 실천 보고서