싶을 때, 자신의 학습 결과물을 볼 수 있도록 한다.
○ 학습자의 수준을 고려하여 저학년일수록 그림이나 애니메이션과 같은 멀티미디어 자료들을 풍부하게 사용하도록 하였고, 고학년으로 올라갈수록 학습 내용, 익혀야 할 기능 중심으로 구성하도록 한다.
국어 사이버학습교재의 개발에서의 주된 방향을 결론적으로 요약하자면, 인터넷에서의 학습이라는 학습 환경의 변화를 고려하고, 국어 교과의 특수성에 입각하여 학습자 중심의 학습이 이루어지도록 한 것이다. WBI에서 일반적으로 언급되는 상호작용성이나 하이퍼 텍스트, 멀티미디어 자료의 특성이 국어 교과 내로 들어 올 때에는 다른 교과와는 다른 성질을 지닐 수밖에 없는 것이다.
Ⅶ. 사이버학습교재의 개발 방향
한국교육학술정보원에서는 다음과 같은 몇 가지 주요 방향을 설정하여 사이버학습교재를 개발하였다.
첫째, 사교육이 많이 이루어지고 있는 교과와 컴퓨터의 활용이 활발히 이루어지고 있는 학년을 중심으로 개발하였다.
둘째, 학교 수업을 대치하는 것이 아니라 보충심화 학습으로 활용할 수 있도록 풍부한 학습 기회를 제공한다.
셋째, 각 교과와 영역 및 내용 등의 특성을 고려하여 인터넷 기반의 다양한 학습 활동이 구현되도록 개발하였다. 아울러, 모든 학습 내용과 문제를 데이터베이스로 구축하여 학습자 스스로 학습 내용을 검색할 수 있도록 하며, 학습자가 필요로 하는 멀티미디어 학습 환경을 조성하여 보다 적극적으로 학습에 참여할 수 있도록 유도하였다.
넷째, 학습자의 개인 이력(learning history)을 저장할 수 있는 학습자 관리 데이터베이스를 효율적으로 구축하여 학습자의 다양한 학습 활동과 연계시킴으로써 학습 효과를 향상시킬 수 있게 하였다.
다섯째, 게시판 및 대화방 기능 등을 활용하여 학생과 교사(자원 인사 등) 간에 상호 의견 교환이 가능하도록 함으로써 쌍방향 학습이 이루어질 수 있도록 하였다.
여섯째, 사이버학습교재를 중심으로 한 다양한 학습 활동 시 각 교과별로 구축되는 각종 지원 데이터베이스를 적극적으로 활용하도록 하였다. 예컨대, 국어 사이버학습교재의 경우 낱말사전, 문제은행, 문학 등의 데이터베이스, 수학 사이버학습교재의 경우 수학용어사전, 문제은행, 수학사 등의 데이터베이스가 해당 과목의 사이버학습교재의 활용을 지원할 수 있도록 하였다.
참고문헌
◈ 김은희(2002), 사이버대학의 효율적 운영방안에 관한 연구, 연세대학교 공학대학원 석사학위논문
◈ 김미량(2000), 웹 활용 수업 사례에 기초한 사이버 교수·학습운영의 기본전략 및 향후과제, 교육공학연구
◈ 박종선(2009), 사이버 학습의 이해(지식기반사회의 자기개발을 위한 학습전략), 교육과학사
◈ 임정훈(2003), 교실수업-사이버학습 연계를 위한 커뮤니티 기반 교수·학습 모형개발 연구, 한국교육학술정보원
◈ 이용훈, 웹기반 사이버 교육연수원 시스템 설계 및 구현, 한판암
◈ 탁진규(2001), 사이버교육에서 자기주도학습 준비도 및 학습동기가 학습성취도에 미치는 영향에 관한 연구, 연세대학교 교육대학원 석사학위논문