자발적인 의식 변화가 필요하다. 따라서 모든 사람이 지니는 기본적 교육권으로서 평생학습이 보장되어야 한다고 볼때, 장애인 역시 장애 유형이나 정도를 이유로 평생학습권으로부터 제외되어서는 안 될 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 장애인의 평생교육 및 문화, 체육활동 확대 방안을 서술해 보았다. 진정한 장애인 사회통합은 우리가 속한 공동체에서 장애를 가진 사람을 ‘장애인’으로 규정지어 분리하지 않는 것이다. 사회통합과 관련하여 장애인은 오래전부터 중요한 대상이자 주체였다. 장애인은 자신이 원하는 삶의 공간에서 생활하며 여러 사람들과 상호 관계 속에서 자유롭게 교류할 권리가 있다. 장애인은 집안에만 머무르거나 입소시설 등에서 사회와 단절된 상태로 지내야 할 존재가 아니라 우리 사회를 구성하는 한 사람으로 사회 속에서 함께 살아가야 한다. 따라서 장애 당사자가 영위하는 삶의 현실에서 사회통합은 궁극적 목표이다.
참고문헌
배장오, 평생교육의 이해, 서현사, 2003.
김소연, 지체장애인의 사회통합에 대한 고찰, 인하대학교 정책대학원 석사학위논문, 2011.
노형규, 장애인의 생활체육 참가와 여가만족 및 생활만족의 관계, 서울대학교 석사학위논문, 1998.