|
이론과 기법, 서울 : 중앙적성출판사
◎ 이야기치료의 한국적 적용에 관한 연구, 한국가족치료학회지 제 8권 2호
◎ 양유성(2004), 이야기치료, 학지사
◎ 정보인(1991), 행동치료법을 통한 어린이 행동지도, 아동상담과 치료, 한국아동학회, 21-54
|
|
|
사랑손님과 어머니의 학습지도 방법
1) 인물 지도 그리기
2) 배경을 통한 학습 방법
3) 사건 전개도 그리기
4) 화자 바꾸기
5) 작품 압축하기
2. <작품 살펴보기 >
2-(1) 등장인물
2.-(2) 서사구조 분석
2-(3) 시점
Ⅲ. 결론
※ 참고 문헌
|
|
|
작품이 갖고 있는 문학적 가치는 간과된 학습활동들이라고 할 수 있다. 또 하나의 문제점은 한 그림 이야기책으로 너무 많은 교육활동을 계획실행한다는 점이다. 이런 과정을 거쳐 그림 이야기책을 통한 교육활동이 진행될 경우, 유아들은 그
|
|
|
문학읽기인 것이다.
참고문헌
- 김동남(2001), 초등학교 저학년 동시 지도 실태 조사 : 독자반응이론의 수용 실태를 중심으로, 대구교육대학교
- 김재숙(2002), 독자반응이론에 의한 동시지도가 유아의 동시감상 및 짓기에 미치는 영향, 덕성여자
|
|
|
(2)황지우의 해체시에 대한 비평: 찬사와 비판
2) 은밀한 정치성
3) 남성적 낭만주의
4) 연극적인 구성을 통한 불합리한 세계와 자아에 대한 부정
3. 우리가 바라보는 황지우 시
비평, <제1한강교에 날아든 갈매기>
III. 결론
참고자료
|
|
|
문학이론, 문학비평간의
구분을 없애야 한다.
주장? 문학의 범주 확대
∵ 비교문학도 하나의 학문영역이고
동시에 방법일 수 있으므로..
비교의 조건은? 분리성, 일관성, 체계성
공통점 : 문학적 범주 중시, 소재>방법
< 텍스트 분석 >
|
|
|
의 독립운동과 독립정신
4.‘만해 한용운’ 시의 특징
5.‘만해 한용운’ 의 대표작품 분석
1) 님의 침묵
2) 알수 없어요
3) 나룻배와 행인
4) 복종
5) 당신을 보았습니다
6.‘만해 한용운’ 에 대한 평가분석
Ⅲ.결론
참고자료 및 문헌
|
|
|
문학작품의 주인공의 개별성이 무시되지 않은가에 대하여 논란이 있을 수 있다.
Ⅲ. 결 론
프로이드 이후에 나타난 후계자들 등에 의하여 무의식을 통한 심리주의 이론을 확대 변형함으로써 정신분석학적 문학비평은 새로운 차원으로 접어든
|
|
|
작품세계
1) 선행연구의 정리, 검토
2) 신세대 작가, 장용학 vs. 구세대 작가, 김동리
3) 장용학의 알레고리, 관념성, 그리고 실존주의
4) 장용학 소설에 나타난 appellation 고찰
5) 장용학 소설에 나타난 인물분석
6) 장용학의 「요한 詩集」과
|
|
|
작품의 특성을 고려한 다양한 재해석과 재구조화가 시도되어야 할 것이다. 즉, 문학이론이나 지식은 작품을 보다 잘 이해하기 위한 선행조건으로 그것 자체가 목표라기보다는 작품 분석의 중요한 틀로 작용해야 할 것이다.
※ 참고서적
- 구
|
|
메뉴펼치기
