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조직」한국교원대학교 , 2000.
오영태, 「사회과 교육론」, 형설출판사, 2000
송춘영, 「역사교육의 이론과 실제」, 형설출판사, 1999
강현석 외 「교육과정 및 평가」 Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 역사교육 내용조직이 일반적 원칙
(1) 계속성의 원칙 (
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원조직을 교육의 본질에 맞게 교육활동 중심으로 재편성하는 것이 교육개혁의 핵심과제가 되어야 한다. 교원조직은 현재 '교사-부장-(장학사)-교감-교장'으로 되어 있는 행정직 중심의 승진체계를, '2급정교사--1급정교사--교과전문교사'의 교
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교원 사회의 자율 역량을 증진시켜 나가야 한다
교육지방자치를 활성화하고 단위학교의 자율성을 과감히 확충해 나가야 한다. 교원 스스로 전문인으로서의 권익과 지위를 확보유지하게 하기 위하여 교원 조직을 전문직 구조로 개편하고, 교
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교원, 서울 : 서울시 교육위원회, 1983
◈ 배병일·배상철, 학교 사고에 있어 교사의 주의의무, 사회과학연구소, 1997
◈ 이종태·류방란·강태중, 학교단위 교원조직 개편 방안 연구, 한국교육개발원 연구보고 RR98-21, 한국교육개발원, 1998
◈ 최진
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교원조직의 구조 및 운영분석』부경대 교육대학원, 2005
5) 이인정, 『인간행동과 사회환경』, 나남출판, 2000
6) 윤찬중, 『사회복지의 기초』, 창지사, 2005
7) 이제성, 신세대 병사들의 병영생활과 군복지 향상방안 연구, 동국대 사회과학 대학원
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