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명시적이고, 체계적인 방법으로 미리 정해진 순서대로 글자와 말소리의 관계를 배우게 함
글을 읽을 때 글자와 말소리의 관계를 기억했다가 그 관계를 적용하여 읽기를 해 나갈 수 있게 함 1. 읽기 학습과 시각단어
2. 단어읽기의 과정
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단어읽기 지도방법이 정신지체아의 문자해득에 미치는 효과, 대구대학교 교육대학원, 석사학위논문
▷ 심미자, 자기주도적 학습의 이해, 열린
▷ 이성호(1988), 교육 방법의 탐구, 서울 : 양서원
▷ 한국교원단체총연합회(1998), 현장 교육 연구
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읽기를 배우게 하며, 구체적이고 체계적인 음운인식 교육이 병행되어 이루어져야 할 것이다.
둘째, 유아의 읽기 발달에서 단어읽기에서는 하위수준 집단에서 많은 증진을 이루었는데 이는 균형적 언어교육 접근법이 하위수준의 유아들에게
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읽기평가-단어 이해, 사실적 읽기, 추론적 읽기, 비판적 읽기. 읽기 태도 변화 등에 중점을 둔다.
(4) 쓰기평가-쓰기 활동에 적극적인 참여, 내용의 생성 및 조직, 정확하고 효과적인 표현에 중점을 둔다.
Ⅵ. 결론
지금까지의 독서교육은 단순히
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단어 인지목록, 11등급으로 나눠진 읽기 자료 2세트, 12 보충단어 분석과 발음검사로 구성되어 있다. 3단어 인지목록은 읽기선택을 위한 사전검사 기능을 하며, 아동의 교육적, 잠재적 읽기수준을 알아보기 위해 실시한다. 보충검사는 문자음과
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