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동시교육의 대상자인 아동의 성장과 미래를 염두에 두지 않을 수 없음을 의미한다.
진선희,'동시를 대상으로한 교육과정 및 교과서 수록 작품에 관한 연구', 한국교원대 석사학위 논문, 1994
-동시교육에 대한 주제적 요구란 작품의 주제로 실
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동시교재의 요건
Ⅲ. 동시교육의 교육과정 고찰
1. 동시교육 본질에의 적합성
2. 아동 발달 단계에의 적절성
3. 주제적 요구와 교육과정
4. 미학적 요구와 교육과정
Ⅳ. 교과서 동시 작품의 분석
1. 미학적 측면
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교과서에는 많이 제시되어야 하는 것이다.
그러나 아이들이 공감하면서 감동을 느끼기에는 거리가 먼 작품들이 너무나 많다. 지나치게 예쁜 말 만으로 되어 있거나, 표현상의 기교나 형식이 전부인 양 잘못 생각하게 할 염려가 있는 동시가
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워하고 때론 지루해하기도 한다. 동시 지도의 첫 시간을 다음과 같이 해보자
우선은 교과서를 덮고 자신의 이름으로 삼행시를 지어본다.
선생님이 정해준 제목으로 1번부터 돌아가며 합동작품을 만든다.
<삼행시 예>
교사 : 제목은 \'
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동시 세계 연구, 전남대교육대학원
진선희(1994), 동시를 대상으로 한 교육과정 및 교과서 수록 작품에 관한 연구, 교원대 석사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 동시수업(동시학습, 동시지도, 교육)의 정의
Ⅲ. 동시수업(동시학습, 동시지도, 교육)의 필요
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교과서주식회사.
교육부(1998). 특수학교 교육과정. 서울: 대한교과서주식회사. 2～26.
교육부(2000). 특수교육실태 조사서.
교육부(2000). 특수교육연차 보고서.
김숙남(2000). 장애유아 통합교육에 관한 공사립 유치원 교사의 인식 조사. 전주: 우석
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동시에 고취시킬 필요가 있다.
한편, 중장기적으로는 거동이 불편하여 노인교육에 참여할 수 없는 노인들을 위한 원격재택교육 서비스의 제공과 컴퓨터를 비롯한 다양한 사이버교육시스템도 구축할 필요가 있다.
7. 세대공동체 교육 프로그
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