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영재아동들을 통틀어 진정한 의미의 영재와 나아가야할 방향은 무엇인지 생각해보자.
※참고문헌
Ann Robinson, Bruce N.Shore, donna L.Enersen 지음, 이경화 김혜진 김옥분 옮김, 『경험연구에 기초한 영재교육(가정,교실,학교에서의 전략)』, 시그마프
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제도만으로 최고급 두뇌가 길러질 수 없다. 영재교육은 시간이 걸리기는 하지만 생산적인 투자라고 할 수 있다. 1명의 창의적인 최고급 두뇌는 백만 명을 먹여 살릴 수 있기 때문이다. 우리 교육의 생산성을 높이기 위해서 지금까지와는 달리
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영재들의 교육이 실천도 되기 전에 묻혀버리는 일은 없어야 할 것이다.
Ⅴ. 결론
지금까지 우리나라 영재교육의 문제점을 살펴보고, 영재교육이 잘 되고 있는 다른 여러 나라의 사례를 통해 앞으로 우리가 나아가야할 방향을 살펴보았다. 우
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교육도 적절한 교육적 기회를 제공하기 위하여 요청된다.
㉡ 고등학교 수준의 특수 영재학교
전국에 각 재능 영역별로 4~5개 정도의 영재학교를 고등학교 수준에서 국립으로 설치 운영한다. 기존의 특수목적고등학교 중에서 영재교육을 할
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교육과정의 다양화
표준화된 영재 선발 체제와 그 활용의 일반화
교원 양성 및 재교육 실시
영재 교육 연구 개발 및 추진 지원 체제의 확림
과학 고등학교 운영 개선
영재 교육 실험 운영 자율성 보장
조기 교육 강화
탐구 중
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