|
과학개론, 향문사
강전유 외(2009) 삼림환경보전학, 향문사
전영우(2009) 숲과 문화, 북스힐
윤상욱 외(2010) 숲과 환경과 인간, 문음사
신원섭(2009) 숲으로 떠나는 건강 여행 : 신원섭 교수의 숲 치유 프로젝트, 지성사
임경빈(2007) 임학개론, 향문사
|
|
|
5. 세 이론에서 공통적으로 발견되는 특징
1) 단일가치
2) 공식적 구조
3) 폐쇄 체계적 관점
4) 경제적 인간모형
5) 형식적 과학성
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
|
|
|
인간 생명의 존엄성에 관한 문제는 이러한 기반위에서 논의 되어야 할 것이다.
<출처>
- 생명과학 이론과 현상의 이해(제3판), 김명완, 광림사, 2005
- 생명과학개론, 박용근 외6, 정문각, 2001
- 그림으로 본 생명과학, 무로후시키미코, 경문사
|
|
|
관한 이해, 이인경 외 역 문음사, 2000.
G.F.넬러, 현대교육사상, 안인희 역, 서광사, 1987
M.A.S. 플라스키, 어린이를 위한 피아제 이해, 이기숙 외 역, 창지사, 1984.
Mery Sime, 피아제가 보여주는 아이들의 인지세계, 문용린 역, 학지사 , 1996
R.S. 시에글
|
|
|
과학사
이택견 : 유독식물플랑크톤 연구사업단, 한국해양연구원
정창수 외, 적조 실무 과정, 국립수산진흥원
최주섭 외(1998) : 환경과학개론, 동화기술교역
R,B Clark, 윤이용 역(2003) : 해양오염 서울, 동화기술교역 Ⅰ. 적조와 적조피해
1. 적
|
|
|
과학사.
남상준 외. 2001. 「초등 환경교과교육학 교재개발 연구」. 한국교원대학교부설 교과교육공동연구소
박태윤 외. 2001. 「환경교육학 개론」. 교육과학사.
최석진 외. 2001. 「환경교육 교수-학습 및 평가방법 연구개발」. 한국교육과정평
|
|
|
개론, 교육과학사
4. 김진한 저(2007), 교사를 위한 교육학, 학지사
5. 신차균 저(2006), 교육철학 및 교육사의 이해, 학지사
6. 정영근 외 공저(2003), 교육의 철학과 역사, 문음사
7. 김귀성 저(2001), 현대교육사상, 학지사
8. 노상우 저(2001), 교육의 역
|
|
|
개론, 교육과학사
4. 김진한 저(2007), 교사를 위한 교육학, 학지사
5. 신차균 저(2006), 교육철학 및 교육사의 이해, 학지사
6. 고벽진 외 공저(2004), 최신교육학의 이해, 교육과학사
7. 정영근 외 공저(2003), 교육의 철학과 역사, 문음사
8. 김귀성 저(2
|
|
|
인간 정신 발달의 궁극적인 지향에 다다른 것이다.
인간은 논리적 추리와 경험적 관찰 두 가지 방법을 사용하였으며 학문연구를 신학과 형이상학의 억압으로부터 해방하기 위해 실증주의의 철학 체계를 제시하였으며 사회연구에 자연과학적
|
|
|
자연을 위한 것인가 아니면 인간을 위한 것인가?
스피노자-기계론적 우주관
연기설
[본론] - 쟁점 : 환경을 바라보는 대립되는 관점
자연 친화적 입장
동양의 철학,불교-자타불이(自他不二)의 사랑,도교- ‘무위자연(無爲自然)’의 도
|
|
메뉴펼치기
