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관련 연구 사례
지리교육 연구는 교수기술 중심적 지리교육 연구, 이론적용 중심적 지리교육 연구, 교육내용 중심적 지리교육 연구, 교육이론 중심적 지리교육 연구의 네 가지 형태로 구분할 수 있다.
교수기술 중심적 지리교육 연구는 전통
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, 아울러 자신이 속해있는 공간의 지역학습을 통해 획득한 지리적 개념을 가지고 자신이 속해 있지 않는 다른 공간을 설명하고 이해할 수 있게 하는 교육과정의 지역화라는 흐름에서 충분한 역할을 수행 못하고 있다고 판단된다.
따라서 소규
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지리 교육에서 유용한 개념으로 사용되어 왔으나, 학생들은 지역이 고유하고 명확한 실체라기보다는 지리학자가 창조한 관념적인 것이라는 점을 잘 깨닫고 있지 못하다. 지역이란 정신적인 산물로서 지표면의 다양한 특성을 이해하기 위한
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Ⅰ. 지리교육(지리교과, 지리수업)의 의미
Ⅱ. 지리교육(지리교과, 지리수업)의 목적
Ⅲ. 지리교육(지리교과, 지리수업)의 내용
Ⅳ. 지리교육(지리교과, 지리수업)과 환경교육
Ⅴ. 지리교육(지리교과, 지리수업)의 지역화와 지역학
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지리과(지리교육, 지리수업)의 개선 과제
1. 동심원적 교육과정 구성에 대한 것이다
현행 지리 영역 교육과정은 고장, 지역, 국가, 세계라는 동심원적 구성 원리에 따라 구성되어 있다. 이 같은 교육과정의 구성 논리 속에는 ‘적어도 초등학교
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