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따른 개선 방안으로 학교폭력 치료 프로그램의 개발과 보급 및 종합치료센터를 설립하여야 하며, 이를 위하여 충분한 재정적 행정적 지원이 필요하다. 독일에서는 학교폭력 가해학생들이 학교에 다니면서 주말에 감옥생활을 하도록 지도와
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학교폭력 문제를 감소시킬 수 있을 것이다.
Ⅳ.참고문헌
생활지도와 상담, 2001, 윤운성김홍운, 양서원, pp.290-292.
아동생활지도와 상담, 2019, 이소은이완정, 양서원, pp.333-335.
학년변화에 따른 청소년 학교폭력 경험유형의 변화패턴 담색, 2021,
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상담, 공동체 2013
정문자 저, 아동상담의 이해, 학지사 2016 1. 학교폭력의 개념
2. 학교폭력의 유발원인
1) 개인적 • 심리적 요인
2) 가정적 요인
3) 학교적 요인
4) 사회적 • 문화적 요인
3. 학교폭력 가해학생의 유형별 분
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학교폭력과 왕따
1)이른바 학교붕괴와 탈학교 현상
2)학교폭력과 왕따, 문제인가 문화인가
3)왕따현상의 진단
4)학교 내 왕따현상의 원인
3.왕따현상의 실천적 대안
4. 해결 지향점
1)유형별 현상과 치유
2)학교와 교사가 바뀌어
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상담자가 지각하는 발달수준에 따라 상담과정에서 경험하는 소진현상을 분석적으로 접근해볼 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 내가 상담자라면 중등학생이 문제행동을 보일 때 어떻게 학교 생활지도와 개인상담을 적용시켜 상담
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