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연구방법
1. 연구대상
2. 측정과제
3. 측정방법
4. 측정도구
5. 자료처리
Ⅲ. 결과 및 논의
1. 교사집단별 교수 변인
2. 학습자의 활동량
3. 학습자의 학습효과
4. 지도시간과 활동량 및 학습효과의 관련성
Ⅳ. 결론 및 제언
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학습자의 활동량과 학습효과에 어떠한 관련이 있는지 분석할 필요가 있다.
수업행동을 체계적으로 관찰하고 관찰대상 행동의 빈도와 학생의 학업성취와의 관계를 분석하는 연구로서 과정-결과 연구는 교사의 어떤 행동(과정)이 학생의 높은
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학습자 옆에 앉히는
것이 효과적이다. ADHD아동들은 대체로 비조직적이고 비체계적이다. 따라서
교사들은 색깔이나 코드, 라벨을 이용해서 교실이나 학습자료들을 구조화할 수
있다. 또한 아동들이 자신만의 조직체계를 구성할 수 있도록 도
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학습자는 종종 질문하는 것을 부끄러워하거나 창피해 하고, 그들에게 질문해도 괜찮은지 확인한다. 대상자는 타당한 선택을 위하여 정보를 수정해야 할 필요가 있다.
6. 무엇을 배웠는가에 대한 대상자의 이해를 측정하기 위해 학습자 주도
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학습자 실태 조사
Ⅳ. 본시 교수 · 학습 지도 계획
1. 학습 제목
2. 학습 목표
3. 본시 지도 과정
4. 지도 중점
5. 본시 학습 내용
6. 교수 전략
7. 본시 지도안 구성상 유의점
8. 본시 지도안의 유의점
9. 본시 학습 지도안
Ⅴ
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