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학습 상황에서 학습자들은 주어진 문제에 대한 상호간의 역동적 상호작용을 통해 고차적인 추론전략과 학습방법을 익히게 되며, 학습과제에 대한 장기적인 파지효과를 나타낼 뿐만 아니라 높은 성취동기를 유발하여 학업성취도를 향상시키
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학교에서 실시하는 평가 활동은 다음과 같은 사항을 고려해서 이루어져야 한다.
(1) 평가는 모든 학생들이 교육 목표를 성공적으로 달성하기 위한 교육의 과정으로 실시한다.
(2) 학교는 다양한 평가 도구와 방법으로 성취도를 평가하여 학생
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학교출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학업성취의 의미
Ⅲ. 학업성취의 의의
Ⅳ. 장애학생(장애아동) 학업성취도의 향상을 위한 교수방법
Ⅴ. 장애학생(장애아동) 학업성취도와 함께읽기
1. 함께읽기와 학업성취도와의 관계
2. 함께읽기가 읽
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학급에서 일반학생을 또래교사로 사용하여 위에서 제시한 학업성취도나 문제행동 감소, 학급 내 통합 촉진의 성과가 아닌 지역사회참여하기 기술의 향상을 본 연구다(Longwill & Kleinert, 1998). 이는 또래교수의 잠재력을 다른 분야에서 밝혀낸 중
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학생들이 정상적인 삶을 영위할 수 있도록 기회를 제공해야 하는데 이것 또한 매우 중요하다 할 수 있다. 직업교육은 매우 중요한 의미를 가지며 그것을 위한 독립적인 기관과 조치를 필요로 하는 것이다. 우선 관련 기관의 중요한 과제 가운
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