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한국어능력시험의 듣기 평가 문항은 학습자들의 실제 의사소통 능력을 더욱 정확하게 평가할 수 있을 것이다.
III. 결론
TOPIK 듣기 문항에서 일부 문제는 현실적인 일상 대화를 기반으로 구성되지만, 한국어 학습자들이 접하게 되는 강의, 회의
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한국어능력평가론”. 외국어로서의 한국어교육학. 한국방송통신대학출판부
또한 언어능력 평가 문항들은 높은 타당도와 신뢰도를 갖춘 문항으로 구성되어 학습자가 실제 언어생활에서도 원활한 의사소통이 가능한지를 평가하는 제도라고
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평가문항 개발의 실제", 국립교육평가원, 「고등학교 학업성취도 평가문항 의 개발 기법」.
노명완, "국어교육학 관련 강좌 구성안(II)", 한국교과교육학회, 「교과교육학 강좌 편성과 명세」.
민현식, "국어 오용어법의 예방적 지도법 연구(2)"
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서론:
한국어 학습자의 듣기 능력을 정확히 평가하는 듣기 평가 문항은 학습자의 실력을 정확히 파악하고 평가하기 위한 핵심 도구입니다. 그러나 현재 존재하는 문항들은 학습자의 듣기 능력을 정확하게 평가하기 위한 목적과는 상이한 요
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판적 이해 과정은 필수적이라고 할 수 있다.
따라서 한국어 읽기를 평가하는 틀에서 비판적 이해 기능을 평가할 수 있는 세부 영역을 만들고 그 후에 그에 따른 문항들을 개발해야 한다고 생각한다. 물론 비판적 이해가 사실적 이해와 추론적
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평가는 교육이 이루어진 다음의 ‘결과’가 아니라, 교육이 이루어지는 ‘과정’에 더 많은 관심을 기울여야 할 것이다. 능동적인 국어교육을 위해 활동 중심의 수업 방법을 선택하고, 다양한 매체를 이용하여 학습자의 흥미를 끔으로써 학
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평가문항
4. 실험설계
5. 실험절차
Ⅳ 연구 결과
1. 기초선 상태의 평균성취도
2. 전략 사용 및 수행
3. 학업성취도
4. 학습자의 메타인지
5. 유지
Ⅴ 학업성취도와 메타인지 수준논의
1. 연구에 대한 논의
2. 학습장애아
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문항을 읽고 가장 적절한 답에 V표를 해 주시기 바랍니다.
1. 현재 귀하가 살고 있는 곳은 어디입니까?
① 시ㆍ동 지역 ② 읍ㆍ면ㆍ리 지역
2. 귀하와 귀하의 남편의 나이를 써 주시기 바랍니다.
① 본인의 나이 ( 세) ② 남편의 나이 ( 세)
3. 귀하
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평가하지 않 는다.
21. 나는 나의 조국과 그 곳 사람들이 그립다.
22. 나는 한국의 새로운 문화의 가치에 적응하느라 불 편하다.
23. 한국에서는 나와 같이 외국에서 온 사람들이 차별 받는다.
24. 한국 사람들은 나에 대한 미움을 행동으로 표현한
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한국어, 기호 등의 사용에 대해서는 연구를 못한다. 셋째, 단지 브랜드 네임이라는 것에만 국한 되어서 조사를 하는데, PC방의 환경이나 위치에 따라서 틀릴 수 잇다는 것을 고려하지 못한다.
향후 연구과제를 살펴보면, 첫째, 본 연구에서는
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강사의 임금체계가 열악하기에 장기근무 강사가 절대적으로 부족하고 특히 아프리카 세종학당의 경우 근무환경이 열악하기 때문에 한국어 강사 수급에 큰 불편이 있다는 것이 사실이다.
-학습자에 의한 강사 평가제도를 도입하고, 평가결과
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한국어강사서의 기능을 발휘하고, 아울러 주위 모든 사람들에게 원활한 역할로 업무성과를 높였다는 평가를 얻는 것을 목표로 일해나갈 것입니다.
예상빈출질문
자기소개를 해보세요.
지원동기를 말해보세요
자신을 뽑아야 하는 이유를 말
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평가 지원자 자기소개서
1. 성장과정
“자신이 미쳐서 할 수 있는 일을 찾아라.”
2. 성격의 장단점 및 생활신조
“도전정신”
3. 학교생활/사회봉사활동/연수여행경험
“한국어를 사용하지 말자.”
4. 지원동기 및 입사 후 포부
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, 책에 대한 평가, 자신에게 준 영향을 중심으로 기술
-> 연세대학교의 4번 문항
4. 고등학교 재학기간 중 진로 선택을 위해 노력한 과정 또는 개인적인 어려움이나 좌절을 극복한 과정을 사례를 들어 구체적으로 기술해 주시기 바랍니다.
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평가의 공정성에 대해 어떻게 대처해야 하는가?
- 학생들에게 지필평가 문항에 대한 사전 정보를 공평하게 제시해야 하며, 한 학년을 나누어 들어가는 동교과 교사가 있을 경우에는 협의를 제대로 하여야 합니다. 힌트를 제시해주더라도 그
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