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train 「기차로」
38. ①
39. ④
40. ②
41. ②
42. ③
43. can't
44. ②
B는 영어를 좋아하고, A는 영어뿐만 아니라 국어와 음악도 좋아한다고 했다.
45. ⑤
남수는 하루에 몇 시간 수업을 받는가 ?
46. ⑤
hope so 등의 so는 앞의 말 중에서 중복되는 말을 대신
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reason is real world have many variable. But, if teacher makes width of domain more bigger, more ideal lesson will be reached. For this reason, training for teacher is very important and teacher have to get sense of duty about occupation of teacher. And teacher have to effort to improve their teachi
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about train, Jane?
B : Sounds good.
② A : Can I help you?
B : Yes, we'd like to take a trip.
★③ A : Would you arrange the trip please?
B : Certainly not.
I'll have everything ready by tomorrow.
④ A : I wish it would clear up soon.
B : So do I.
⑤ A : Tom works very hard, doesn't he?
B : Yes, he is ve
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"Training in reflective practice of physical education", Trois-Rivierers, Quebec, Canada.
Rink, L. (1985). Teacher education: A focus on action. Quest, 45, 308-320.
Schon, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professional think in action. New York: Basic Books.
Schon, D. A. (1987). Educati
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Training Associated with Teacher Efficacy Beliefs. Education, 129(4), 599-607.
Onafowora, L. L.(2005). Teacher Efficacy Issues in the Practice of Novice Teachers. Educational Research Quarterly, 28(4), 34-43.
Skaalvik, E. M.(2010). Teacher Self-Efficacy and Teacher Burnout: A Study of Relations. Tea
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