와 학생의 상호작용부족이다. 이렇듯 의사소통은 문법능력 사회언어학적능력 담화적능력 그리고 전략적능력을 고루 갖춘 서로 원활히 소통할 수 있는 것이 되어야 한다.
Ⅲ. 결론
앞에서 살펴본 바와 같이 Canale 과 Swain(1980)은 의사소통의 능력을 문법적, 사회언어학적, 담화적 그리고 전략적능력을 가니는 것으로 제시하였다.
어휘항목의지식, 문장의 의미, 음운 등과같은 언어 규칙 및 특성을 포함하는 의미를 정확히 이해하고 표현하는 문법적능력, 그리고 대화자의 목적, 예절, 지위등에 따라 적절히 언어를 표현하고 이해하는 사회언어학적능력, 문장이나 글 말의 전체의미를 이해하는 담화능력, 의사소통을 할 수 없는 상황에서 의사소통을 계속하기 위한 언어적, 비언어적 소통전략을 말하며, 반복, 회비, 주저, 추측 등이 해당된다.
이와같은 학자들의 주장을 종합해보면 의사소통능력이란 언어학적 지식뿐아니라 문법, 사회적맥락, 비언어적 의사소통까지 고려한 종합적이고 포괄적인 능력이라 할 수 있다.
그러므로 언어교육은 정확한 문법 지식만으로 올바른 의미파악이 어려우므로, 용법과 실제사용에서, 정확성, 유창성 모두 중점을 두며 의사소통능력배양을 목표로 해야 할 것이다.