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교사에 화살표를 겨눈다.
이런 문제의식은 공교육 정상화와 대입안의 연계 고리로서 내신의 중요성을 다시 부각시킨다. 한국교육개발원의 양승실 부연구위원은 “학교 활동으로 대입 등 진로개척이 가능해야 한다는 점에서 대입 전형은 내
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내신평가체제 교사자질배양
학생의 사회봉사특성 따라 장학금지급
6. 교육관 측면
발달적 교육관
교육목적 달성 역점
교육이 추구하는 본질적 이념 고취
Ⅶ. 전인교육의 평가
① 목표(준거)지향평가(절대평가)와 규준지향평가(상대평가)의 조
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교사들의 교육과정 전문성을 전제로 개정고시된 교육과정이라고 할 것이다.
참고문헌
배정심 / 교사의 자질과 현직 교사에 관한 연구, 숙명여대, 1992
정태범 / 교원교육의 방향과 과제, 양서원, 2002
정우현 / 현대교사론 교육과학사
한국교육
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내신이나 면접 등이 임용고사에 포함되어 있으나 그것이 얼마나 실현되고 있는지는 확실하지 않다. 또한 임용고사의 전체 비중에서 그것이 차지하는 비중이 합당한지의 여부 역시 그러하다. 이러한 맥락에서 예비초등교사는 임용고사를 명
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교사(선생님)의 정의
1. 교사는 성직자이다
2. 교사는 전문인이다
3. 교사는 노동자이다
Ⅲ. 교사(선생님)의 의의
Ⅳ. 교사(선생님)의 자질
Ⅴ. 촌지와 교사
1. 학생들이 교사의 지적권위를 인정하지 않게 되었다는 점
2. 근년의 몇 가지
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